教育應對學生更多“人性化”評價

李永清

現代社會的管理日益凸現人性化，這是人類社會的又一個巨大進步。所謂人性化，就是對人性的尊重和關懷，它把人的情感融入社會的發展，倡導了高尚的人文主義精神，創造一個溫馨、和諧、舒適的環境，更有利于人的生存和社會發展。

教學也應融入人性化評價，讓教育活動充滿人情味，讓受教育者在評價中感受溫馨，感受良好的情感體驗，激活他們承擔責任的源動力，充分分享成功的喜悅，只有對他們評價到位或恰到適處，才能挖掘學生自身的創造潛能；只有評價及時，才能激發學生的學習熱情。筆者認為教學中人性化評價應從如下策略入手：

一、鼓勵為主的人性化評價

新課程要求教師在課堂上要為不同的學生提供展示自己的平臺，并作出相應的、應有的評價。這里說的評價，應當以鼓勵為主，即變批評為鼓勵，目的是幫助學生正確地認識自己，建立自信，激發學習熱情。現代教育心理學研究表明：當學生某種良好的行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理上的滿足，形成愉悅的心境，并使同類的行為繼續向更高層次的需要積極推進，因此教師要毫不吝嗇地向學生贈送一些肯定和贊美的話語。這種賞識性鼓勵，就可能給學生一個很大的鼓舞，增強學生學習的自信心。筆者曾了解到本班的一個學生初中學習的情況，一天，筆者選擇這個學生吃晚飯的時間，在校園的人行道對該學生用充滿關愛和極富親和力的語言說：“聽說你初中時學習成績很好，是嗎?”該學生微笑說：“初中知識很容易學的，高中太難!”筆者說：“你覺得初中容易，別人成績不如你，說明他們覺得難；你覺得高中難，可能他們覺得更難，你也許是剛上高中時沒注意抓緊吧?”后來該生僅用三個月時間，高考的總分成績比模擬考高出200多分。一句頗有水平的贊美恰到好處。

二、無聲的人性化評價

所謂無聲的人性化評價，就是教師對學生的評價不是在課堂上用語言說出來的，而是巧妙地用肢體語言或文字語言來評價的，并以此讓學生了解自己的優勢和存在的不足，幫助學生取得更大進步和發展，體現對學生人文的關懷和愛心。有時可以在作業本上、試卷上秘密地給予一些鼓勵性或賞識性文字語言。

三、關注過程的人性化評價

傳統的課堂教學評價往往只關注問題的答案，而對學生如何取得這些答案卻漠不關心，學生思考問題、推理、應用知識的過程通常在評價之外。評價學生應該對其任何一個學習過程付出的任何勞動都給予承認、肯定和贊許。只注重結果，忽視發展過程的評價，不利于學生良好思想品質的形成和發展，所以要注意學生發展的過程性評價，而終止唯“以升學結果論英雄”的終極性評價。要對學生在每一個學習過程中取得的進步和遇到的挫折給予評價，培養其堅強的意志和敢于接受挑戰的決心。

四、關注學生創新的人性化評價

新課程標準倡導“學生主動參與探究學習，獨立獲取新知識，收集自然、社會一切信息，理論聯系實際的分析問題、解決問題能力，以及溝通合作交流的能力，并在此基礎上提升創新能力”，因此要允許學生提出對問題的不同見解，有些問題暫時解決不了的，容許學生有自己的觀點，隨著時間的推移、知識和社會經驗的積累，問題會得到更好的解決。哪怕學生對問題的一點點疑問和看法，盡管是有些片面和樸素，也應給予肯定，因為學生的知識和經驗的積累須有個過程，而任何創新都從提出問題邁出一小步開始，然后才上升到質的飛躍，如果我們不對他們作出及時的科學的評價，他們的創新必然被抹殺于萌芽之中，更談不上發展了。

五、努力使自己的教學語言人性化

教師應規范自己的教學語言。充滿關愛的語言、具有親和力的語言能拉近教師與學生的距離，也能拉近學生學習課程的距離。有些語言需要與自身的表情和行為配合，如用微笑的語言、用關心的行為默默表達等等。

總之，人性化的教學評價與教學活動同步并行，教師要用一個積極的、欣賞的和賞識的眼光去創設一個人性化的學習環境，讓每一個學生得到應有的關懷，個性飛揚的學生就會在自尊、自信和自愛中健康成長。