縷縷春風建優良集體

唐　瑛

班級作為學校教育和管理的最基本單位，是班主任工作的載體，學校工作的好壞與班級工作的成敗息息相關。良好的班集體是每個學生身心健康、順利成材的根本保證。做好班級工作意義十分重大。良好班集體的形成，需要班主任做大量深入細致的工作，持之以恒，一如既往方可取得成效。要做好班級工作，我認為應首先做好以下幾方面的工作。

一、明確奮斗目標，堅持常抓不懈

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力，乃是散沙一盤。因此，一個良好的班集體應該有一個明確的奮斗目標，這個目標應是近期、中期、遠期目標的結合體。實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成巨大的班級凝聚力。班主任作為班級工作的組織者和直接參與者，應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出切實可行的奮斗目標。在實現這個目標的過程中，應充分調動每個集體成員的積極性，發揮他們的能動性、創造性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，成為每一成員的自覺行動。集體目標的實現，是全體成員共同參與的結果，在這個過程中，他們可以直接或間接地分享快樂、分享成果，從而正面影響每一個成員，形成集體榮譽感和責任感、使命感。良好班風的形成就有了堅實的基礎。

二、堅持輿論導向，形成良好班風

一個良好班集體的形成離不開正確的輿論導向和良好班風的影響。要用正確的輿論導向和良好班風制約、感染每個成員，規范他們的行為。

我曾接手過一個八年級班級，學生們雖然集體榮譽感很強、班風正、學習氣氛濃厚、班級有很強的凝聚力、學生們有遠大的理想，可大家都“傲”氣十足，都看重所謂的“大事”而不注重身邊的小事，更不屑做小事。諸如放學后窗戶不關，掃帚橫在地上也無人收撿都已見慣不怪。此種情況的存在，不利于學生的健康成長，不利于他們美好人格的形成。我提議班委組織開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的主題班會，引導大家對小事該不該做進行了辯論。經過分組辯論，同時列舉同學之間因小事造成的危害，使他們深刻認識“一屋不掃，何以掃天下”的道理，學生們紛紛表示要從身邊的小事做起。會上由班團支部倡議成立志愿小組，開展為他人、為學校、為社會做好事的活動，一段時間以后。反響極為強烈，大家的自理能力也在活動中得到了明顯提高。正確的輿論導向和良好的班風，形成了巨大的合力，對良好班集體的形成，起到不可低估的作用，影響是十分深遠的。

三、班級管理民主化，更多人性成分

班主任管幾十號學生，從小學階段過渡來的學生。一般都在12歲上下，活潑好動是他們的天性，大多數學生自制能力差，班主任工作就應該摒棄浮躁和輕狂，細致入微，和風細雨，讓學生有如沐春風之感，這樣才有親和力，才有感召力。即使是批評，學生也會愉快地接受，并且深刻認識自己的過錯，深入反思，徹底改正錯誤，甚至做到不犯重復錯誤。只有這樣才能使班級管理見成效，出實績。在細致管理的基礎上還要充分發揚民主，有意識地讓學生參與管理，創設學生表現自己、展示自己、參與管理的平臺，充分調動每個學生的積極性、創造性，形成濃厚的民主管理氛圍，使學生的自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到提高。幾年來，我在班級管理中借鑒一些先進的做法，科學地實行分級管理：一級，班干和團支書，對全班各大項工作進行監管總結；二級，小組長，分管各組的學習和衛生工作；三級，科代表，負責各學科的學習情況，及時協助任課教師的工作；四級，專人負責，比如擦墻壁瓷磚，管理桌椅，保護門窗等，委派專人，各司其職。把班里瑣碎的工作分配到人，使每個人都成為“官”，都是班里的主人，收效顯著。

四、開展各種活動，培養多方素質，

集體活動不但能充實學生的課余生活，更能發揮娛樂、導向、育人的特殊功能。積極組織各項有意義的活動，在活動中，引導學生相互關心，相互尊重，培養合作精神，形成和諧的人際關系。常常利用課外活動時間組織諸如跳舞、跳繩、丟手絹、擊鼓傳球，甚至斗雞腳、踩高蹺等活動，使活動豐富多彩，集趣味性、知識性于一體，做到寓教于樂，使這些常人看來不起眼的活動產生良好的娛樂、教育效果。

班級工作是瑣碎的，但事無巨細，要做好班級工作，班主任不但要有兢兢業業的敬業精神，更要細心和耐心，科學、民主管理，引導學生積極參與，創設讓學生施展管理才能的平臺，在輕松愉悅的環境中管理好班級，并取得豐碩的成果。