激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　提高課堂效率

賴　玉

《論語》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有無興趣，在一定意義上說，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂效率呢?我經(jīng)過多年的摸索、篩選和實(shí)踐，認(rèn)為如下舉措是有效的。

一、新穎風(fēng)趣導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生的有意注意

“良好的開頭是成功的一半。”因此，教師應(yīng)使英語教學(xué)有一個(gè)漂亮引人的開頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講初三英語第66課Whostole the necklace?時(shí)，我是這樣開始的：Who stole Mrs Greens necklace?有的學(xué)生回答：Sorry，I dont know．有的學(xué)生回答：Athief．有的學(xué)生回答：Polly．等等。我用目光掃視全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)男孩脖子上帶著一條項(xiàng)鏈，我快步向他走去，指著他脖子上的項(xiàng)鏈說：oh dear，Mr Wu stole MrsGreens necklace．Its here．全班同學(xué)哄堂大笑，自發(fā)地鼓掌叫妙。我緊跟著問：Did Mr Wu reallysteal Mrs Greens necklace?學(xué)生狂呼：No．為了不挫傷那位男生的自尊心，我很友好地對他說：Sorry，I wasonly having a joke．然后我抓住機(jī)會(huì)又問：Who stole MrsGreens necklace?Who was the real thief?學(xué)生想知道真相的欲望急劇膨脹，我的講課像磁鐵一樣，牢牢地吸引著學(xué)生的注意力，由此自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、因地制宜使用教具，寓教于樂

初學(xué)母語以外的另一種語言，教學(xué)的直觀性很重要。例如初二上冊第四單元中學(xué)習(xí)What would youlike?和Would you like...?句式時(shí)，可讓一個(gè)學(xué)生手拿“菜單”，左肩搭一條白毛巾，和幾個(gè)小伙伴扮演“waiter”及“customer”,他們有聲有色的滑稽表演引來陣陣笑聲和掌聲。在“shopping”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己準(zhǔn)備的小教具也是多種多樣，把課堂變成了“shop”。這樣，學(xué)生形成了一種期盼心理，都饒有興趣地搞“制作”，期待英語課的到來，課上躍躍欲試，希望在同學(xué)面前一展自己的“風(fēng)采”。這會(huì)使學(xué)生更大程度地體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成課前預(yù)習(xí)、課后記憶的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小制作本身，一舉多得。

三、自編自演小短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流，學(xué)過的東西可讓學(xué)生用小短劇表演出來，這比逼迫學(xué)生死記硬背效果好得多。演出過程中，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做，而教師自己做個(gè)“編外”導(dǎo)演，適當(dāng)給予引導(dǎo)，切不可總挑錯(cuò)，這會(huì)挫傷“小演員”的積極性。這種教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課上學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了興趣。

四、多唱英語歌曲，使課堂氣氛和諧化

音樂給人以力量。在一堂英語課中，不管是出現(xiàn)緊張的氣氛，還是出現(xiàn)懶散的局面，都可以利用音樂來進(jìn)行調(diào)節(jié)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思想集中，整個(gè)課堂教學(xué)過程和諧化。歌曲作為英語課的一種教學(xué)形式，有生動(dòng)、有趣、通俗、易上口的特點(diǎn)，學(xué)生容易接受。因此，我們?nèi)舭呀虒W(xué)內(nèi)容用唱歌的形式表現(xiàn)出來，就會(huì)激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)愛學(xué)、樂學(xué)。

五、引入競爭機(jī)制，在競爭中求進(jìn)步

初中學(xué)生已具備強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，把競爭放手引入課堂，是一種行之有效的方法。比如記單詞、表演課文等都可以小組或橫排、豎排進(jìn)行比賽。誰不想自己的小集體“技壓群雄”，哪一個(gè)不想為所在排“錦上添花”?他們對表演“欠佳”的隊(duì)友更多的是鼓勵(lì)和安慰、課內(nèi)外的幫助，甚至有時(shí)的“小動(dòng)作”都難以避免，這些對喚起興趣和強(qiáng)化記憶大有裨益。有時(shí)他們?yōu)榱俗约旱男±婧蛯Ψ缴踔晾蠋煹臓巿?zhí)都可能會(huì)對后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，他們會(huì)認(rèn)為別人很在乎自己，很在乎自己的“失誤”與“欠佳”。他們羞愧自己失利的同時(shí)會(huì)暗下決心下一次把“小集體”的面子找回來，別再讓“排友”們失望。這樣產(chǎn)生的效果毋庸置疑，要比簡單的錯(cuò)一句罰寫幾百遍，放學(xué)不許回家等措施更易讓學(xué)生接受。

六、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的興趣和積極性總是和情感密切聯(lián)系著的，融洽的師生關(guān)系會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生良好的生理效果。建立民主的師生關(guān)系，可使學(xué)生愉快地參與到教學(xué)過程中來，是啟發(fā)學(xué)生積極性的重要前提。要對每個(gè)學(xué)生都寄予期待，特別是對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更要給予特別的關(guān)心和幫助，尊重他們的人格和個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智慧。這不僅有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，還可能會(huì)對他們產(chǎn)生重要影響。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師要因時(shí)、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，增加英語課堂效果，提高學(xué)生的英語水平。