運用和諧原理，指導英語教學

胡愛君

[摘要]本文從新課程背景下英語教學過程中人際關系的和諧、教與學的和諧、教學環(huán)境的和諧三個方面，論述了和諧教學對初中英語課堂教學的指導作用。說明了和諧教學可以提高英語課堂教學的效果和質量，是實現(xiàn)應試教育向素質教育轉變的重要途徑。

[關鍵詞]和諧教學素質教育初中英語

目前，正如火如荼地開展新課程改革，其基本理念之一是面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，和諧教學就顯得尤為重要。本文是個人的一些教學實踐與思考，與大家共同探討。

一、對和諧教學的認識

和諧教學是教學的最終目的、最高境界。和諧教學作為一種教學策略體系，就是按照系統(tǒng)論的觀點，在教學活動中力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調、平衡的狀態(tài)，使學生得到全面和諧的發(fā)展。

和諧教學首先是一種教學的指導思想。在上課之前，教師就要考慮使教學的各種要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間達到和諧的狀態(tài)。其次，和諧是一種動態(tài)的過程，教師的作用就在于準確地把握各種教學要素和環(huán)境變化的規(guī)律，及時地調整各種教學要素的搭配關系，使教學過程始終處于和諧狀態(tài)。第三，和諧又是教學的目的，教育的最終目的就是培養(yǎng)德、智、體、美等各方面全面和諧發(fā)展的人。和諧教學的目的不僅僅是提高學生的學習成績，而且是培養(yǎng)整體素質全面和諧發(fā)展的人。所以，和諧既是一種教學指導思想，又是一種動態(tài)的優(yōu)化過程，也是教學所追求的最終目的和最高境界。

二、和諧教學模式

(一)準備

這一階段分為身心準備和知識準備兩個環(huán)節(jié)，目的是使學生在學習之前身體、心理和知識上都有良好的準備，以便精力集中、充滿信心地聽課和自學。

1．身心準備。身心準備包括身體放松、心理放松兩方面。我們可以讓學生做深呼吸，或聽聽歌曲和輕音樂。學生們會自覺不自覺地被音樂所感染，疲勞和緊張會隨之消失。這些音樂或歌曲不僅能起放松作用，而且還有導入新課的作用。

2．知識準備。知識準備包括兩方面：(1)復習舊知識。在學習新知識前，讓學生復習與新的內容有關的舊知識是非常必要的。教師可通過提問、書面練習、表演等手段，對與學習有關的舊知識進行檢查，并有針對性地進行查漏補缺。這樣，在復習了舊知識的同時，也為新課作了鋪墊。(2)導入新課。在課堂教學中，要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入新課這一環(huán)節(jié)。根據(jù)和諧教學法，導入新課首先要做到有針對性和啟發(fā)性，也就是說導入新課時要針對教學內容實際，要與教學內容有密切的聯(lián)系，不能游離于教學內容之外，并要給學生留下適當想像的余地，使思維活動能夠深入。如在教The Christmas時，我給學生提了一個問題：Arethere any differences between the Spring Festival andChristmas?在討論中引出了spirit，present，cost等本課的重點詞。導入新課還要簡潔巧妙和新穎有趣。這要求教師精心設計，爭取用較少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短學生與老師、學生與教學內容的距離。如在教有關Edison這一課時，我?guī)Я嗽S多東西進教室，學生們馬上用英語單詞說出了這些東西，然后，我問學生：Who invented these things?這樣，既簡短又充滿情趣地導入新課，調節(jié)了課堂氣氛和節(jié)奏，使課堂教學處于和諧歡快的氣氛之中。

(二)導學

這一階段包括出示目標、自學討論、藝術精講三個環(huán)節(jié)。

1．出示目標。教師首先要出示三維的學習目標，它是教學活動的主體，是在具體教學活動中所要達到的結果或標準，教和學雙方都應共同遵循。對教師來說它是教學的目標，對學生來說則是學習的目標。出示目標的方式要靈活多樣。就時間和層次來說，有的在課前展示，有的在課上展示，有的一次性整體展示，有的在教學過程中分層次逐步展示等；就展示方式來說可用簡單明了的語言向學生口頭說明，可用提問的方式提出，也可用出思考題或練習題的方式提出等。設計課時目標要明確、具體，目標要與教師、教材、學生和諧一致。

2．自學討論。出示教學目標后，教師不要急于講解，而是圍繞目標，提出自學的具體要求或設置一些自學思考題，布置學生自學。在學生自學的同時，教師也要發(fā)揮主導作用，巡回輔導。通過自學，學生對問題有了自己的見解，這時就可組織學生討論。例如，教授閱讀課文時，在閱讀課文前向學生提出幾個問題，閱讀后，讓學生四人一組進入討論。通過討論，取長補短，達到共同提高的目的。

3．藝術精講。在學生自學和討論后，教師的講解是有目的、有針對性的，是為了解決疑難問題和使知識系統(tǒng)化。如在學生對The Great Green Wall閱讀和討論后，教師可提示并引導學生找出綠色長城的特點、分布和功能。這樣，學生對課文的內容就很清晰了。

(三)應用評價

這一階段包括激活練習、達標測試、課堂小結和推薦作業(yè)。

1．激活練習。這一環(huán)節(jié)要求教師注意教學形式的多樣性，努力使知識和趣味融為一體。在一堂英語課中，讀書我們可以采用老師讀、學生單個讀、學生小組讀、全班集體讀等形式。對話有學生間對話、師生間對話、小組間對話、男女間對話等形式；就對話形式而言，有朗讀對話、背誦對話、采訪表演等形式；就對課文內容的鞏固而言，有背誦課文、復述課文、轉述課文、把短文改成對話、表演課文等；就教學輔助手段而言，我們可以采用錄音、投影、實物、插圖、簡筆畫等。在課堂氣氛上要力求充滿情趣，使學生在比較輕松的環(huán)境中學習英語。

2．達標測試。目標的達成度是一節(jié)課成敗的標志。這一環(huán)節(jié)教師可通過投影、小黑板或把預先打印好的測試題發(fā)給學生，讓學生獨立完成。對于進行達標測試的方式，我認為《和諧教學法》一書中介紹的“卡片反饋矯正法”很可取。這種卡片學生可以自己制作，每套六張，大小相同，分別印上A、B、C、D、×、√，并分別印不同顏色。師生人手一套。學生解題后，根據(jù)教師的要求有次序地選擇正確答案舉起卡片回答。等學生全部舉起卡片后，教師亮出正確答案卡。這種方法信息反饋快，矯正及時，同時也提高了“透明度”，克服了“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。

3．課堂小結。課堂小結能幫助學生消化授課內容，強化記憶。有利于培養(yǎng)學生對知識體系的總結概括能力。教師一般可采用歸納、師生問答、繪圖列表、重點專練等形式進行。如學完了The Great Green Wall后，教師可提問：中國投入大量的人力與財力來建造綠色長城，到底意義何在?通過思考問答，讓學生明白環(huán)保的重要

性，并讓他們懂得如何從自身做起，為保護環(huán)境作出貢獻，從而使學生對所學材料進行提煉，對所學內容起到升華的作用。

4．推薦作業(yè)。和諧教學提倡“推薦作業(yè)”而非“布置作業(yè)”是為了因材施教。雖然根據(jù)當堂達標的教學原則，學生在課堂上基本完成了教學任務，但有必要及時鞏固，所以課后推薦適量的“鞏固題”是合理的。對于那些學本學科特別有興趣的學生，就可推薦一些“提高題”，讓他們繼續(xù)深造和發(fā)展；對于一些在課堂上還沒掌握的學生，可推薦“補償題”，讓他們在課后鞏固補救。

三段九環(huán)的課堂教學模式只是一般的程序，針對不同的教學內容、不同的教學對象，教師可對有些環(huán)節(jié)進行省略或順序調換，有些環(huán)節(jié)可以合并或相互滲透。總之，和諧教學法強調的是教學過程諸要素之間的和諧。

三、運用和諧教學法的體會

1．有利于提高課堂教學效率和大面積提高教學質量。和諧教學倡導運用科學藝術的教學手段，做到當堂達標，提高了課堂效率。在教學過程中，教法的選擇和作業(yè)的推薦等過程都注意了因材施教原則的實施和分層教學，讓不同層次的學生都有所提高。因此運用和諧教學法有利于大面積提高教學質量。

2．減輕了學生的負擔，有利于培養(yǎng)學生的能力。運用和諧教學法教學，學生在課堂上基本上能鞏固所學知識，減輕了學生課外學業(yè)負擔，學生有更多的時間和精力去發(fā)展個人的愛好和特長。

3．使師生關系更融洽，激發(fā)了學生的學習興趣。由于和諧教學法運用多種科學藝術的教學手段，活躍了課堂氣氛，師生關系也比以前更融洽了。學生學得輕松愉快，提高了學習興趣，從被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習，形成了學習上的良性循環(huán)。

4．有利于教師教學水平的提高。和諧教學法的當堂達標原則、精講活練原則等強調教師要認真?zhèn)湔n，精益求精，對課堂的每一分鐘都要合理安排，對教學的每一環(huán)節(jié)都反復推敲。因此，在運用和諧教學法的過程中，教師的素質不斷優(yōu)化，教學水平不斷提高。

總之，和諧教學體現(xiàn)了新課標的新理念，實現(xiàn)了課堂教學的整體優(yōu)化和良性運行，增加了課堂教學容量，豐富了課堂教學內容，從根本上提高了課堂教學效率，強化了課堂素質教育。但是，和諧教育是個永恒的課題，我們將在今后的教育改革中不斷豐富和諧教育的理論，完善和諧教育的實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)全面、充分、和諧發(fā)展的、跨世紀的高素質人才作出更大貢獻。