英語(yǔ)教師如何做好反思性教學(xué)

栗夢(mèng)華

英語(yǔ)教師每天都要面臨新的工作挑戰(zhàn)，肩負(fù)不同的工作使命，而能否勝任這些挑戰(zhàn)和使命并不完全取決于以往所受的師范教育和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們英語(yǔ)教師必須通過(guò)持續(xù)自主性的自我發(fā)展來(lái)適應(yīng)不同的工作要求，而開(kāi)展反思性教育活動(dòng)是推動(dòng)教師發(fā)展的最佳方式。

目前我們學(xué)習(xí)了一些當(dāng)今流行的教學(xué)理論和方法，聽(tīng)了許多示范課，于是就把這些理論和方法生搬硬套到自己的教學(xué)中。結(jié)果我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這些理論和方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中并不能達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)甚至效果很差。出現(xiàn)這種情況時(shí)我們往往會(huì)手足無(wú)措，進(jìn)而對(duì)這些理論和方法產(chǎn)生懷疑，甚至對(duì)自己的教學(xué)能力也產(chǎn)生懷疑和不自信。其實(shí)這時(shí)我們需要的是教學(xué)反思。

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。反思性教學(xué)是教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新建構(gòu)，是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和建構(gòu)，達(dá)到對(duì)各種教學(xué)背景新的理解；對(duì)關(guān)于教學(xué)的一些想當(dāng)然的假設(shè)有新的認(rèn)識(shí)；對(duì)于教什么和如何教的問(wèn)題進(jìn)行理性的選擇。

我們英語(yǔ)教師所上的每一節(jié)課，都是從學(xué)生的基本情況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題和情況。反思性教學(xué)就是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)方案并組織教學(xué)，在解決問(wèn)題的同時(shí)使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，以取得更好的教學(xué)效果。那么反思性教學(xué)如何進(jìn)行呢?我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討與反思。

一、反思性教學(xué)的角度

1．教師角度

首先，從教師的角度反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充；師生在課堂上的交流對(duì)話與合作是否充分；每個(gè)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的；教學(xué)設(shè)計(jì)是否圍繞教學(xué)目的進(jìn)行；在課堂教學(xué)過(guò)程中是否有了新的想法和啟迪等。這些主要是通過(guò)教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，從教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗、教學(xué)的結(jié)果等方面進(jìn)行反思。

2．學(xué)生角度

其次，從學(xué)生角度反思教學(xué)過(guò)程是否適用于所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如何鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)答疑。課堂回答問(wèn)題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。特別在導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?因?yàn)椤敖虝?huì)”不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會(huì)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適宜他們自己的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)自己感悟出來(lái)的方法對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才是管用的、好用的方法。

3．同事角度

再次，從同事的角度進(jìn)行反思。同事之間長(zhǎng)期相處，彼此形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似，所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流和合作解決問(wèn)題。

交流的方式很多，比如共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、作課后分析等等。研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

4．理論角度

最后，從理論的角度進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科教育理論，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋?zhuān)荒軌驅(qū)Υ嬖谟诂F(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；能夠更加理智地看待自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能夠更大限度地做出有效的教學(xué)決策，并且為這些策略找到理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

二、反思性教學(xué)的類(lèi)型

1．“課后思”

一堂課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后心得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要。

2．“周后思”或“單元思”

也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

3．“月后思”

對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理。

4．“期中思”

即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考。也可以對(duì)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)進(jìn)行宏觀反思。

三、反思性教學(xué)的方法

1．寫(xiě)教學(xué)日記

寫(xiě)教學(xué)日記是進(jìn)行反思性教學(xué)的重要方法。我們可以專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)日記本寫(xiě)教學(xué)反思，也可以在教案的最后寫(xiě)下教學(xué)反思。這樣可以作為教學(xué)的個(gè)人資料以備查閱和進(jìn)一步分析。

2．課堂觀察

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要特別注意課堂觀察。要注意的是這種課堂觀察應(yīng)該用來(lái)促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，而不是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的手段。通過(guò)課堂觀察，教師之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、技巧、理念的共享。

3．問(wèn)卷調(diào)查和交流

在每次期中或期末考試后，可以對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并組織教師和學(xué)生就試卷以及這一段的學(xué)習(xí)進(jìn)行訪談和交流。從而使得教師在這一過(guò)程中對(duì)自己的知識(shí)、觀念、想法、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分析、研究和反思，為下一步的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)藝術(shù)做好準(zhǔn)備。

綜上所述，教師只有經(jīng)過(guò)大量的時(shí)間和不斷的實(shí)踐才能提高教學(xué)反思能力。“課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。