語文教學中的背誦

郭正容

近年來，背誦被一些語文教師忽視了，認為“背誦=死記硬背”，在強調能力培養、重視思維訓練的同時，忽視了知識的傳授，放松了識記教學，不抓或很少抓語文背誦了。冷落背誦的結果，使得“熟讀課文”的要求落空，使理解課文、培養思想能力、培養良好的閱讀習慣等受到了很大的影響，對作文教學也極為不利。

語文教學的根本任務在于使學生學會正確地運用祖國語言文字，提高口頭和書面表達能力。實踐證明：背誦是提高學生口頭和書面表達能力的有效手段，背誦在語文教學中有著重要的作用。

一、背誦可以規范學生的口頭語言

由于受方言土語及語言習慣的影響，學生的語言往往不規范、不準確、不精煉。名家名篇的語言規范，用詞準確，文句優美，行文暢達。學生通過熟讀、背誦規范化的語言，潛移默化地吸收，久而久之，原來不規范的方言土語及不良的語言習慣，就逐漸地被規范的書面語言代替了。

二、背誦有助于提高學生的理解能力

文章的作者錘字煉句的功夫，匠心獨運的構思，作品高雅的格調，深邃的意境，不是一下子就能讀出來的，必須再三誦讀，反復琢磨體味，在潛移默化中獲得徹悟。特別是意境這個東西，常常是“不可言傳，只可意會”。學生對課文每讀一遍都有一個感知的過程，前一次沒有理解或理解不深的地方，后一次理解或理解更進一步了。在反復誦讀中，一方面有讀者感情的投入，加上聲音、語調、語氣、重音、停頓等朗讀手段的配合；另一方面，誦讀者也在一邊讀一邊想。隨著誦讀遍數的增加，誦讀者的理解、體會也在層層加深。朱熹強調的“讀書百遍，其義自現”就是這個道理。再說，積累知識本來就是語文教學的重要任務之一，學生對精詞妙語，對佳段名篇，理應牢牢記住，而且越多越好。

三、背誦有助于提高學生的書面表達能力

背誦使學生腦海中貯存了豐富的字詞、句式、文章的結構、行文的氣勢等多方面的知識，在有表達需要時，就會像涌泉之水，源源不斷地涌到舌下，流向筆端。如果學過就忘，讓知識成為“過眼煙云”，對知識不加積累，腦子里一片空白，那是無論如何也說不好話、寫不好文章的。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。郭沫若的“胸藏萬匯憑吞吐，筆下千鈞任歙張”的詩句，極恰當地說明了背誦與表達之間的關系。

筆者在語文教學中，對背誦是抓得一著不讓的。古文，基本上要求學生篇篇背誦，現代文除要求學生完成課文后練習規定要背誦的篇、段外，還另外指定了一些篇、段要求學生背誦。而且，通常是通過默寫方式檢查背誦完成的情況，學生一個也不能偷懶，抓得扎扎實實。十二年來，筆者在這個農村的一般初中，送了五屆，每屆學生參加中考，語文考試成績都十分喜人，走向社會的學生，在口頭和書面表達等方面的能力也受人稱贊。這雖然有多方面的原因，但我想，狠抓學生熟讀、背誦確實起了很重要的作用。

我深深體會到，提倡素質教育，語文教改廢止的只應是那種不加理解的“死記硬背”，而決不是排斥在理解基礎上的背誦。從語文教學看，背誦不僅不能放松，而且亟待加強，因為背誦是一項非常有意義的綜合訓練，它對學生聽說讀寫能力的培養，對學生良好的語文習慣的形成，都有積極的促進作用。讓我們大家都來重新認識背誦對于學好語文的重要作用吧，在教學中扎扎實實地抓一抓背誦。