激發中學思想政治課學習興趣的教學藝術探尋

董紅衛

“教無定法”，對于如何激發學生學習思想政治課的興趣，不同的教師有不同的方法。筆者在自己的教育教學實踐過程中，借鑒其他教師的教學實踐經驗，對激發學生學習興趣的教學藝術作了一些理論上的探索和實踐上的嘗試。

一、“餐前開胃酒”——課程導入的引人入勝

教師應重視導語的優化設計，充分發揮導人的魅力，最大限度地激發學生的興趣，提高課堂效率。思想政治課的導入方法多種多樣，主要包括以下幾種：開門見山，直奔主題；精心解析，破題導入；聯系實際，巧設懸念；直觀形象，激趣導入；回憶舊課，引入新課；創設情景，引人入勝等等。教師在實際教學過程中可以綜合運用各種方法。例如：在講授“市場調節的局限性”一課時，用多媒體課件首先展示了漫畫《跟不上趟》，展示了“蛋價上揚——老漢養雞”、“蛋價下落——老漢殺雞”、“蛋價上揚——老漢后悔”的生動情景，并設置以下幾個問題：(1)老漢為什么要辦養雞場?(2)為什么要“殺雞毀蛋”?(3)這位老漢為什么老是跟不上趟?(4)這反映了市場調節有何特點?用這些情景與問題來引發學生思考，在學生的積極思考和熱烈討論中，較好地導入了本節課，并引導學生悟出市場調節具有自發性、盲目性和滯后性，認識到國家宏觀調控的必要性和重要性。這樣，學生的學習興趣一下子被調動起來，一種輕松愉快的學習氛圍悄然形成，在這樣的課堂氣氛下，再進行主要內容的教學，也就水到渠成了。

二、“正餐”——課程內容的“色香味”俱全

導入之后就是課程的主要內容講述，這部分是一堂課中最重要、最精彩的部分，你將奉獻給學生的是怎樣的一道“大餐”呢?即要“色澤動人、營養豐富”，又要“賓朋”言歡，氣氛和諧，這樣才能調動人的一切感官，來享受“宴會”的美好過程。

1．設置疑問激發學生興趣

教學中必須要有意識地設置疑問，如果疑問設置得好，不僅能吸引學生的注意力，實現無意注意和有意注意之間的相互轉化與交替，提高學生的學習興趣，而且能增強學生分析問題的積極性，久而久之能提高學生分析問題、解決問題的能力。

例如，在講授“商品”概念時，就可以設置以下富有啟發性的問題：下列這些物品哪些是商品?①媽媽給我們織的毛衣；②農民自產自銷的大白菜；③陽光、微風、空氣；④過節時同學問互相贈送的禮物。這些問題一提出，頓時撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發他們探索問題的熱情。有的學生在下面立即翻書查找“商品”的含義，有的同學在下面竊竊私語地討論。最后學生在不知不覺中掌握了商品的科學含義即“用于交換的勞動產品”，必須同時滿足交換和勞動產品兩個要求時才是商品。而且有的學生還能引申出一些知識點，如：物品、勞動產品、商品的關系。這說明教學用問題引路，設計出一個個知識的懸念，能激起學生的好奇心、求知欲和學習興趣。而且，在教學中不斷向學生提出一些問題，能使所講的內容增添些神秘色彩，使學生的興趣始終不衰，教學效果自然而然就能提上來了。

2．靈活舉例激發學生興趣

課堂舉例教學也是教學中常用的一種激發學生學習興趣的藝術，這種教學方法能大大縮短教學情景與實際生活情景的差距，使學生很好地掌握枯燥的理論知識。恰當適時和富有啟發性的舉例是課堂教學的“催化劑”，能開闊學生思路，加速學生對知識的理解、吸收和消化；也是課堂的“調味品”，可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

3．創設情景激發學生興趣

教育心理學認為：情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習的最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。

例如，在講授“價值創造與實現”的知識時，向學生播放“感動中國”的評選活動的錄像，結果，學生們都被主人公的事跡所感動，并紛紛表示以他們為榜樣努力學習科學文化知識，為服務社會、奉獻社會做準備。

通過教育教學實踐，我深刻意識到：在教學過程中，必須增加情景創設，這既可以使學生有親臨其境之感，從而激發學生的學習興趣，喚起學生追求真理的強烈愿望，促使學生變“要我學”為“我要學”；而且也有助于實現知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標的有機統一，對提高課堂教學效果具有積極的作用。

三、“餐后甜點”——課程結束的意猶未盡

課堂結束語是衡量課堂教學整個過程是否完整、豐滿的一個重要環節，所起到的作用是課堂教學其他環節所不能替代的。余音繞梁，三日不絕。精彩的結束語，能令人回味，發人深省，給人力量，催人奮進。

課堂落幕有很多方法：總結要點法、學以致用法、布置作業法、解疑答問法等。教師在教學過程中可以綜合運用，交替運用，同時也可進行創新。筆者在綜合運用各種落幕方法后進行創新，嘗試讓學生當回“小先生”，即讓學生上講臺進行課堂總結。這樣學生會為了這幾分鐘的上臺表演在課前認真預習，課上認真聽講、做筆記，這樣，一堂課的效率就提高了許多，學生的能力也得到較大的提高。除此之外，讓學生走上講臺，學生才能體驗到教師的辛苦，更珍惜教師的勞動成果，才能學著緊密配合教師的教學工作，也學會了努力、愉快地學習。

羅素說過“教育就是獲得運用知識的藝術”。通過對思想政治課教學方法、手段的實踐探索，努力探尋一套能最大限度地激發學習興趣、實現最佳教學效果的教學模式，以最有效地發揮好思想政治課的智育和德育的雙重功能。