談職業(yè)學校語文教學中的美育

王敏軍

在職業(yè)學校的語文教學中，我們可以根據(jù)職業(yè)學校學生的專業(yè)特點，遵循統(tǒng)一要求和因材施教相結合的美育原則，將美育與語文教學任務統(tǒng)一起來，即以美育手段激發(fā)學生學習語文的興趣，促進其智能的開發(fā)和發(fā)展，又在接受知識的同時收到陶冶情操，提高審美能力的效果。根據(jù)自己的教學實踐，筆者總結出在職業(yè)學校語文教學中進行美學教育的一些經(jīng)驗，談出來與大家共勉。

一、引導學生品味文章，有深度地領悟美。

職業(yè)學校語文教材所選篇目有不少為膾炙人口的文學作品，這些作品的教學應該是實現(xiàn)美學教育的重要途徑。由于時代和作家的個性不同，這些文章呈現(xiàn)出各種不同的風格，表現(xiàn)出不同的美，因而教師在語文教學中應指導學生仔細地品味文中的精華，鑒賞其藝術風格，以達到美育的目的。例如：蘇詞的豪放美，柳詞的婉約美，格律詩的整齊美，長短句的錯落美；《荷塘月色》的優(yōu)美，《沁園春·長沙》的壯美；《裝在套子里的人》的幽默美，《荷花淀》的含蓄美；《威尼斯商人》的喜劇美，《雷雨》的悲劇美等等。這些文章都給學生以廣闊的審美空間，使學生不僅可以從中吮吸知識的甘泉，還可以受到美的感染，產(chǎn)生強烈的審美情趣。仔細品味文章之美，領悟美之深意，這樣，使整個課堂教學成為一個充盈著美的世界，學生在這個審美世界里，智育、德育、美育得到和諧的統(tǒng)一。

二、融詩畫于一體，通過情境感知美。

“詩”和“畫”都是反映生活的，只是反映的方法、方式和所用的工具不同而已。“詩畫一體”，既道出了文學的真諦，也道出了職業(yè)學校語文教學的真諦。在職業(yè)學校語文教學中如何根據(jù)學科特點實現(xiàn)“一體”，使“詩中畫，畫中詩”渾然天成，以實現(xiàn)智育和美育的統(tǒng)一，是大有學問的。

筆者在教學實踐中根據(jù)工藝美術班的專業(yè)特點，在語文教學中常常引導學生把“詩”轉換成“畫”，也就是把語言藝術換成造型藝術，實現(xiàn)“詩畫一體”。在傳授知識的同時，提高學生的審美能力和創(chuàng)造美的能力，取得了很好的成效。

著色、繪光是美術專業(yè)中的術語，在繪畫中如運用和諧、嫻熟，所創(chuàng)造的作品常給人以美的享受。文學作品也是如此，名家散文中的景物描寫向來以形神并重，繪聲繪色而為人們所稱道，如朱自清非常愛月，在他看來，月色清雅嫻靜，鮮明華麗，最能表現(xiàn)自己高潔、光明、清新的品性。他在寫景言情時常以月色來配光，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。……塘中的月色并不均勻；使光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。”(《荷塘月色》)朱自清以傳神之筆，由衷地贊美了荷塘月色。為了使學生準確地理解作者“物皆著我之色彩”的情緒，掌握其繪光技巧，使“畫”盡可能地符合“詩”的思想意圖，較完善地表現(xiàn)原文的藝術思想，筆者要求學生依文作畫。一些學生畫面上月光清澈嫻靜，照亮了荷塘，照亮了荷葉，照亮了荷花；天上月和水中月倒影成趣，構成一幅極其幽靜、朦朧、傳神的荷塘月色圖。把人們帶進了一個晶瑩透明的藝術境界。這樣不僅使學生加深了對文章的理解，在潛移默化中使學生嘗到了創(chuàng)造美的喜悅。

三、認真觀察生活，嘗試寫出生活美。

作文教學是語文教學中的重要一環(huán)。聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，寫尤為關鍵。而職業(yè)學校學生寫作時常常感到無從下筆，這固然與學生以前的文化程度有關，但也與教師在作文訓練時沒有注意學生的心理特點，沒有結合學生的生活和學習實際開展教學有關。在作文教學中，怎樣把美育滲透到作文指導之中，讓學生在提高作文水平的同時，感受到審美的愉悅呢?

一是可以通過記事寫人，引導學生發(fā)掘生活中美人美事，讓學生感受到社會美。如愛崗敬業(yè)的工人、教師，堅守崗位的公安人員、武警戰(zhàn)士等，抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，激發(fā)學生挖掘人物品質、精神、靈魂之美。

二是可以通過寫景，讓學生感受到自然美。自然美可以陶冶情操，寄托思想，還可以激發(fā)學生對祖國和大自然的熱愛之情。寫作時，除了寫出景物美自然美外，還可以寫出人類創(chuàng)造自然之美，謳歌人類的勤勞與智慧。

在觀察的基礎上進行寫作，學生往往能夠有感而發(fā)，真正領悟到生活中美的真諦，同時也增強了寫作的信心，可以有效地提高學生寫作的積極性。

美本身有一股巨大的潛在力，當它達到一定濃度時，便會形成一個飛躍，一個思想上的升華。筆者認為，只要在語文教學中貫穿美育，滲透美育，這個“飛躍”和“升華”一定會早日到來，使語文教學產(chǎn)生事半功倍的效果。