在興趣中幫助幼兒理解加減法的初步意義

摘要：通過符合幼兒特點的教學幫助幼兒理解數學，為他們進入小學奠定良好的基礎。

關鍵詞：幼兒；加減法；理解

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2008)02-0102-01

數學知識體現在幼兒一日生活的方方面面，通過符合幼兒特點的教學幫助幼兒理解數學，可以為他們進入小學奠定良好的基礎。

一、借助材料提高幼兒的操作興趣，建立加減法運算的表象

首先，提供豐富的學具供幼兒選擇，從而激發他們的操作興趣，建立數的“組成”與“分解”，為幫助幼兒建立加減法運算的表象奠定基礎。因為數的“組成”與“分解”是學習加減法運算的基礎。

其次，在使幼兒建立加減法運算的表象中，加法是重點。是基礎；教加法運算時，重點要放在什么是“合起來”、“運算”等新知識上。先把組成的表象，遷移到加法中來。讓幼兒在自己操作的過程中感知將“組成”遷移到“加法”的轉化換算過程。從數數中感知把兩個數合并成一個數用加法運算。當幼兒通過自己動手并獲得加法運算的直接經驗和知識后，可以幫助幼兒進一步理解加減法的初步意義。

二、組織幼兒自己制作“+”、“－”、“=”，強化對運算符號認識

從建立加減法算式的過程中，使幼兒進一步理解加法的初步意義。把頭腦中貯存的用“+”、“－”、“=”號和數字組成的加減算式，轉移成書面算式，使之提升到具體形象思維層面。進一步理解加法的初步意義。

首先，用實驗的方法理解等號“=”，用天平稱蘋果，請幼兒討論為什么天平不傾斜，在幼兒討論的基礎上，老師總結說，是因為天平兩邊的蘋果質量一樣多。等號“=”在題中就象天平一樣，就是它兩側的數量是一樣多的。

其次，在認識等號的基礎上。在應用題中，幫助幼兒認識減號“－”和加號“+”。借助主題活動《昆蟲》中的地鱉蟲圖中的內容編應用題：圖中有1個蟲媽媽，在媽媽身上背著4個蟲寶寶，圖中共有幾個地鱉蟲?啟發幼兒先用數的組成知識說出組成式，

再引導幼兒將圖上概念遷移到加法中來，用自己手中的學具擺出1+4=5。然后老師在橫式中指著“+”和“=”結合題意說明“+”就是—個蟲媽媽和4個蟲寶寶和起來的意思；“=”就是相等的意思。就表示等號兩邊的蟲子是—樣多的意思。

三、在幼兒自主學習探討的過程中，理解加減法的意義

首先，把5的組成式展示在活動區里，鼓勵幼兒積極主動地參與到列加法算式中去。幼兒通過列算式，找兩個式子中數的相對應關系，會極大地調動幼兒主動學習和探討的興趣，在心態上從“讓我學”轉到了“我要學”。

其次，用游戲法提高幼兒口述算式的能力，同時在幼兒積累了—定的加法運算表象后，幫助幼兒理解減法的初步意義。

再次。在“數學墻上”貼多道算式，給幼兒提供創編應用題的數字基礎；在數學區里。有順序地擺放“組成”與“分解”的式子和加減法算式，給幼兒提供主動探討的機會；通過目測填寫數字或運算符號的方法，加深幼兒對加減法初步意義的理解；結合主題活動《蔬菜》開設了蔬菜商店，在每一棵(或個)菜上貼好價格標簽，幼兒用10元錢到商店去買蔬菜。當買完了菜，剩下多少錢，就到數學墻上取一道與自己剩下錢數相等的題。如：買一棵白菜用了三元錢，就取一道10-3=7的題。到老師這里來講明所剩的錢是怎樣算出來的。要求幼兒重點說出“剩下”—詞。在這個環節中有的小朋友找不到題或者找錯，要給他們充分的肯定和鼓勵，幫助他們找到相應的題。使之體會成功的喜悅，從而建立自信心。

隨著幼兒年齡的增加和知識的增多，在學前后期加強數學知識的教學，從而提高幼兒分析解答應用題的能力，為人他們進入小學后順利過度到學習書面數學奠定堅實的基礎。

責任編輯 求實