淺議學生口語表達能力的培養

摘要：隨著社會的發展，信息交流日益頻繁，口語表達顯得越來越重要。培養學生的口語表達能力，要從轉變觀念入手，創設良好的課堂氣氛，排除學生口語表達的心理障礙，調動學生說話的興趣。指導學生口語表達的技巧，循序漸近，長抓不懈。

關鍵詞：口語表達；能力；培養

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2008)02-0100-01

張志公先生說：“語文教學，讀寫重要，聽說也重要。不能只重視讀寫。而忽視聽說，忽視口語交際，在現代社會口語交際空前重要。”長期以來，語文教學重書面表達而輕口頭表述，使學生“說”的能力處于一種停滯狀態。在日常生活和社會交往中，學生一開口說話，要么言不由衷、辭不達意，要么語無論次、言之無序，或語不得體，或禮儀失當。口語表達能力差的問題，在初、高中學生中表現得相當普遍。隨著社會的發展，信息交流日益頻繁，口語表達顯得越來越重要。許多發達國家都很重視對兒童口才的培養和訓練，在小學、中學乃至大學都開設專門的口語訓練課，培養學生口頭表達能力，使他們能順利走向社會。我們培養的學生恰恰在這方面捉襟見肘。所以，我們必須加強學生口語表達能力的培養。

第一，轉變觀念。認識“說話”的重要性。受傳統觀念的影響，有的人認為木訥寡言是老實厚道，信奉“沉默是金”、“言多必失”，把健談善辯視為膚淺油滑。教師必須糾正這一觀念，列舉語言交際事關重大的事例，闡述口語表達的重要性，同時給口頭表達能力強的同學一個公正的評價，引導學生自覺加強口語訓練。

第二，排除學生口語表達的心理障礙，創設良好的課堂氣氛，調動學生說話的興趣。學生都有較強的自我表現欲。希望將自己的思維成果加以交流，得到老師同學們的認可和賞識；但另一方面，他們又怕自己講不好或講錯了受到老師的批評和同學們的譏笑。因此，教學中教師要注意引導學生消除思想顧慮，讓學生明白：任何人在眾人面前講話都有緊張心理，但這不會影響講話，只要把注意力集中到話題上。而不放在聽眾的反應上就可做到。做好學生的思想工作，再加上循序漸進的訓練，定會收到良好效果。

第三，循序漸進。逐步提高。克服了緊張情緒，有了“說話”的興趣，就可以著手訓練，由簡單到復雜。依次進行發音、吐字、語速、語調的訓練，要求發音清晰，吐字準確，語速適中，語調得當，能給聽眾以舒心悅耳的感覺。在此基礎上再指導學生進行口頭答問、即席發言、復述、解說、交談、討論、采訪等訓練，要求話題集中，思路清楚，措辭準確得體。

第四，開展競賽、演講辯論。在調動興趣，積極參與說話訓練后，學生們更希望比別人說得好。教學中可以借此來開展“競說”活動，可以“競中心、競條理、競語氣、競氣勢”等，開展演講比賽、辯論會，評選“演講家”、優秀辯手，相互促進，增強學生論辯能力。

第五，指導學生說話的技巧，訓練說話時的禮節。語言表達要得體，說話要區分對象和場合，措辭要注意褒貶恰當，方式要委婉適度，合理運用表情、眼神、手勢、體態或道具，消滅口頭禪和一些不必要的小動作，以取得良好的說話效果。訓練學生說話時態度誠懇、表情自然、語氣親切、不揭他人短處等。避免傲慢無禮、信口雌黃甚至出言不遜等不禮貌、不文明的現象，使學生不僅能侃侃而談，而且彬彬有禮。

第六，訓練要定期、定內容，長抓不懈。語言表達能力的提高不是一時一地就能見效的，必須長期訓練，持之以恒。教學中要有計劃、有步驟地定期訓練、鞏固。可以開設說話課，或利用課前幾分鐘做內容簡單的說話訓練，還可以不定期地參加社會說話活動。讓學生在實踐中提高自己的說話能力。

責任編輯 求實