淺談物理初始階段的教學(xué)

摘要：八年級是物理課程的起始年級。學(xué)生是以一種好奇而又茫然的心態(tài)接觸這門全新的課程的。本文從實(shí)驗(yàn)引入新課、正確引導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、開展第二課堂等幾個(gè)方面闡述了物理起始階段的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初始教學(xué)；興趣；引導(dǎo)

中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5843(2008)02-0091-02

學(xué)生八年級起始階段的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅影響他們初中階段的物理學(xué)習(xí)。而且還會影響到高中階段文理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。積極地探索起始階段的教學(xué)，對于提高物理教學(xué)質(zhì)量是必要的。

一、發(fā)揮新教材優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。現(xiàn)行新教材無論在編寫理念和描述形式上，還是在知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)要求上，都比以前教材有了很大變化，更符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)。

1、現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引入課題、說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖以圖代文、寓教于樂。能啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。教師可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生回答插圖的含義、說明的問題，這樣加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象。使他們產(chǎn)生進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)興趣。

2、現(xiàn)行教材的編排是由常見的、簡單易學(xué)的聲、熱、光、運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律。然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3、現(xiàn)行教材有許多便于學(xué)生操作的探究性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一般是由生活現(xiàn)象出發(fā)，按照猜一猜、試一試、議一議的順序設(shè)置環(huán)節(jié)。這就要求教學(xué)中要多更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開口，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。章節(jié)的末尾還有知識梳理和信息庫，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)，使知識體系趨于完整，并且能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拓展知識面。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境。抓住求知契機(jī)

現(xiàn)行大綱要求“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊事實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有意識地創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1、認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。為了避免學(xué)生興奮點(diǎn)分散、觀察盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，明確觀察的目的，教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生在觀察、思考中體會物理的美妙，從而把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對物理知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識往往能達(dá)到事半功倍的效果。小組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效途徑，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，物理實(shí)驗(yàn)做得很好，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增，就會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、開展科普活動(dòng)，重視第二課堂

心理學(xué)研究表明，學(xué)生具有探究的需要，獲得新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可與欣賞的需要。學(xué)生在心靈深處希望感到自己是一個(gè)研究者和發(fā)現(xiàn)者。物理第二課堂為學(xué)生創(chuàng)造了“類科學(xué)研究”的氛圍。學(xué)生探究問題的方法與過程同科學(xué)家有許多相似之處。盡管他們探究的結(jié)果不能像科學(xué)家那樣對人類文明的發(fā)展起到重大作用，但是。當(dāng)他們面對自己主動(dòng)參與“發(fā)現(xiàn)”的物理現(xiàn)象或規(guī)律時(shí)。也能體驗(yàn)到像科學(xué)家獲得重大發(fā)現(xiàn)時(shí)的那種喜悅，這種感情的體驗(yàn)將內(nèi)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知世界的精神。

如圍繞“溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)”、“光污染”、“納米技術(shù)”、“航天技術(shù)”、“嫦娥一號探月衛(wèi)星”等課題，讓學(xué)生到圖書室、網(wǎng)上查找有關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生感到物理就在身邊。與他們現(xiàn)在和未來的生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時(shí)代的步伐前進(jìn)。這樣就能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作。促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。例如：“制作土電話”、“人工造雪”、“用易拉罐制作小孔成像裝置”、“紙盒燒開水”活動(dòng)、有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征，對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。

四、了解信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

物理教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們。給他們必要的指導(dǎo)和幫助。比如熱現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，有很多說理題和實(shí)驗(yàn)分析題，學(xué)生對說理題的回答總感到力不從心，覺得有話說不出或者說得很啰嗦；寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)不知從何處下手，教師不能急于趕進(jìn)度就越俎代庖給出正確答案就了事，而是應(yīng)該分析其中的物態(tài)變化過程和吸放熱情況，給出示范性的答題模式，課堂上給機(jī)會、給時(shí)間讓學(xué)生對其進(jìn)行表述，這樣才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生用物理語言答題、掌握物理的解題思路。

初中生還主要習(xí)慣形象思維，他們的認(rèn)識是建立在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的，雖然物理的學(xué)習(xí)更要求抽象思維，但在起始階段的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生不能一下子要求很高。有時(shí)學(xué)生的認(rèn)識習(xí)慣對解答物理問題還很有幫助。如關(guān)于視力矯正的習(xí)題：給眼睛(凸透鏡)帶上近視眼鏡，使?fàn)T焰在視網(wǎng)膜(光屏)上成清晰的像。取下近視眼鏡，應(yīng)怎樣移動(dòng)蠟燭才能再次得到清晰的像。教師一般按照近視眼鏡對光線的發(fā)散作用，講解若沒有近視眼鏡像應(yīng)該會聚得更靠近眼睛，故光屏應(yīng)更靠近眼睛移動(dòng)，那么既然光屏不動(dòng)，根據(jù)“物近像遠(yuǎn)”的凸透鏡成像規(guī)律。燭焰應(yīng)靠近凸透鏡。這道題較難，要綜合運(yùn)用凸透鏡的成像規(guī)律。筆者的一個(gè)學(xué)生是這樣回答這個(gè)問題的：“平時(shí)近視眼的人不帶眼鏡時(shí)，看東西就喜歡靠的老近的看。”這種解題方法簡單、形象，對于學(xué)生來說更容易理解。教師對于這種形象的思維方式應(yīng)給予表揚(yáng)，并因勢利導(dǎo)。只要在教學(xué)中了解信任學(xué)生。就會碰撞出思維的火花。

總之，起始階段的物理教學(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)認(rèn)真抓好這一階段的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生終身受益。

責(zé)任編輯 求實(shí)