淺談物理初始階段的教學

摘要：八年級是物理課程的起始年級。學生是以一種好奇而又茫然的心態(tài)接觸這門全新的課程的。本文從實驗引入新課、正確引導分組實驗、課外實驗、開展第二課堂等幾個方面闡述了物理起始階段的教學。

關鍵詞：初始教學；興趣；引導

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2008)02-0091-02

學生八年級起始階段的物理學習習慣，不僅影響他們初中階段的物理學習。而且還會影響到高中階段文理學習的興趣和動力。積極地探索起始階段的教學，對于提高物理教學質(zhì)量是必要的。

一、發(fā)揮新教材優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣

學習興趣是學習活動的重要動力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，是提高課堂教學質(zhì)量的有效手段。現(xiàn)行新教材無論在編寫理念和描述形式上，還是在知識結(jié)構(gòu)與學習要求上，都比以前教材有了很大變化，更符合青少年認知特點。

1、現(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引入課題、說明概念，能激發(fā)學生的學習興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖以圖代文、寓教于樂。能啟發(fā)學生輕松愉快地學習。教師可以因勢利導，讓學生回答插圖的含義、說明的問題，這樣加深學生對課本內(nèi)容的印象。使他們產(chǎn)生進一步探究的學習興趣。

2、現(xiàn)行教材的編排是由常見的、簡單易學的聲、熱、光、運動等物理現(xiàn)象到力學的基本概念和規(guī)律。然后學習抽象概括程度較高的電學和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和增強學生的學習信心。

3、現(xiàn)行教材有許多便于學生操作的探究性實驗，這些實驗一般是由生活現(xiàn)象出發(fā)，按照猜一猜、試一試、議一議的順序設置環(huán)節(jié)。這就要求教學中要多更換課堂教學形式，促使學生多動腦、多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。章節(jié)的末尾還有知識梳理和信息庫，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，教師可以指導學生閱讀自學，使知識體系趨于完整，并且能減輕學生的學習負擔，拓展知識面。

二、創(chuàng)設物理情境。抓住求知契機

現(xiàn)行大綱要求“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎”。感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成尊事實、勤于動手和按科學辦事的良好習慣。教師應該加強物理實驗的教學，有意識地創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。

1、認真做好每一個演示實驗。為了避免學生興奮點分散、觀察盲目性，教師要因勢利導，明確觀察的目的，教給學生觀察的方法，使學生在觀察、思考中體會物理的美妙，從而把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對物理知識的樂趣，成為學習的動力。

2、上好學生分組實驗課。讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。小組實驗是培養(yǎng)學生自信心的有效途徑，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，物理實驗做得很好，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)和表揚這些學生的閃光點，這樣，他們的學習熱情就會倍增，就會收到意想不到的學習效果。

三、開展科普活動，重視第二課堂

心理學研究表明，學生具有探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認可與欣賞的需要。學生在心靈深處希望感到自己是一個研究者和發(fā)現(xiàn)者。物理第二課堂為學生創(chuàng)造了“類科學研究”的氛圍。學生探究問題的方法與過程同科學家有許多相似之處。盡管他們探究的結(jié)果不能像科學家那樣對人類文明的發(fā)展起到重大作用，但是。當他們面對自己主動參與“發(fā)現(xiàn)”的物理現(xiàn)象或規(guī)律時。也能體驗到像科學家獲得重大發(fā)現(xiàn)時的那種喜悅，這種感情的體驗將內(nèi)化為強大的學習動力，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生勇于探索未知世界的精神。

如圍繞“溫室效應和熱島效應”、“光污染”、“納米技術”、“航天技術”、“嫦娥一號探月衛(wèi)星”等課題，讓學生到圖書室、網(wǎng)上查找有關內(nèi)容。讓學生感到物理就在身邊。與他們現(xiàn)在和未來的生活息息相關，他們只有努力學習才能緊隨時代的步伐前進。這樣就能激發(fā)學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習物理的濃厚興趣。

鼓勵學生做好課外小實驗、小制作。促進學生對教學內(nèi)容的學習。學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。例如：“制作土電話”、“人工造雪”、“用易拉罐制作小孔成像裝置”、“紙盒燒開水”活動、有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征，對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。

四、了解信任學生，培養(yǎng)學習自主性

物理教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習自主性，為他們的終身學習奠定基礎。

初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們。給他們必要的指導和幫助。比如熱現(xiàn)象的學習中，有很多說理題和實驗分析題，學生對說理題的回答總感到力不從心，覺得有話說不出或者說得很啰嗦；寫實驗結(jié)論時不知從何處下手，教師不能急于趕進度就越俎代庖給出正確答案就了事，而是應該分析其中的物態(tài)變化過程和吸放熱情況，給出示范性的答題模式，課堂上給機會、給時間讓學生對其進行表述，這樣才能逐漸引導學生用物理語言答題、掌握物理的解題思路。

初中生還主要習慣形象思維，他們的認識是建立在現(xiàn)象的基礎上的，雖然物理的學習更要求抽象思維，但在起始階段的學習中，對學生不能一下子要求很高。有時學生的認識習慣對解答物理問題還很有幫助。如關于視力矯正的習題：給眼睛(凸透鏡)帶上近視眼鏡，使燭焰在視網(wǎng)膜(光屏)上成清晰的像。取下近視眼鏡，應怎樣移動蠟燭才能再次得到清晰的像。教師一般按照近視眼鏡對光線的發(fā)散作用，講解若沒有近視眼鏡像應該會聚得更靠近眼睛，故光屏應更靠近眼睛移動，那么既然光屏不動，根據(jù)“物近像遠”的凸透鏡成像規(guī)律。燭焰應靠近凸透鏡。這道題較難，要綜合運用凸透鏡的成像規(guī)律。筆者的一個學生是這樣回答這個問題的：“平時近視眼的人不帶眼鏡時，看東西就喜歡靠的老近的看。”這種解題方法簡單、形象，對于學生來說更容易理解。教師對于這種形象的思維方式應給予表揚，并因勢利導。只要在教學中了解信任學生。就會碰撞出思維的火花。

總之，起始階段的物理教學至關重要，教師應認真抓好這一階段的教學，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生終身受益。

責任編輯 求實