初中生父母自身角色觀念調(diào)查

摘要：子女在初中階段的父母對自身角色的認(rèn)知已基本穩(wěn)定。這一階段是親子關(guān)系復(fù)雜多變的一個階段。對青少年來說相當(dāng)重要。本文通過169名初中生父母的問卷調(diào)查，力圖描述初中階段學(xué)生的父母如何看待自身的父母角色，并按孩子的成績分組歸納了父母觀念的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中生；父母親；角色觀念；調(diào)查

中圖分類號：G78

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5843(2008)02-0068-03

初中階段是親子關(guān)系復(fù)雜多變的一個階段，對青少年來說相當(dāng)重要。那么，初中階段學(xué)生的父母如何看待自身的父母角色、父母的觀念與孩子的成績有關(guān)系嗎?帶著這個疑問，筆者于2007年9月問卷調(diào)查了河南省濮陽市第三中學(xué)的學(xué)生父母。

一、研究方法

以隨機(jī)抽樣方式向?qū)W生發(fā)放問卷，由其父母填寫后回收。問卷共發(fā)放220份，回收176份，其中有效問卷169份。按子女成績排名在班級中的前三分之一、中三分之一和后三分之一，將學(xué)生父母分為前、中、后三組，分組后各組人數(shù)分別為57、57、55。問卷統(tǒng)計結(jié)果用SPSS軟件進(jìn)行描述性分析，求取各選擇項(xiàng)的頻次和所占百分比。1-4題另外求得均值和標(biāo)準(zhǔn)差。

二、統(tǒng)計和分析結(jié)果

第1題“您認(rèn)為父母對初中階段孩子的義務(wù)包括以下哪些”。結(jié)果是前組父母在本題的低分比例明顯較少。中組父母得分集中中部，而后組父母得分中部以下的則相對較多；三組父母的得分均值從前到后漸低。顯示父母們對本題提及的父母對初中階段子女義務(wù)的選項(xiàng)認(rèn)可程度有所分別，前組父母認(rèn)可程度最高，中后組父母認(rèn)可程度高的人減少而低的增加。

第2題“您認(rèn)為父母對初中階段的孩子有以下哪些權(quán)力”。結(jié)果父母們的正向得分呈現(xiàn)隨子女成績下降逐次下降的趨勢。前組父母在本題選項(xiàng)上正向得分均值明顯高于中后組父母；而負(fù)向得分大部分學(xué)生父母為0，前組父母和后組父母區(qū)別較小，中組父母的得分最高，分化最大。顯示在本題選項(xiàng)上前組父母對自身權(quán)利的觀念最好。中組父母的父母權(quán)利觀念有相對過濫之嫌，而后組父母對父母權(quán)利上相對認(rèn)識不足。

第3題“在子女上初中期間，您認(rèn)為父母應(yīng)該主動做到以下哪幾點(diǎn)”。結(jié)果前組父母在本題選項(xiàng)得分高的相對最多，均值亦最高；而中組父母得分較集中于中部；后組父母均值最低且分化較大。顯示前組父母普遍認(rèn)為父母應(yīng)該做到的選項(xiàng)最多，中組父母較多的選擇做大部分選項(xiàng)，后組父母則兩極分化者較多。

第4題“您認(rèn)為以下哪些是父母應(yīng)該對子女進(jìn)行的教育”。結(jié)果顯示大部分學(xué)生父母認(rèn)為有5項(xiàng)以上的知識是父母應(yīng)該對子女進(jìn)行教育的。前組父母得分在6及6以上的多于后兩組父母；中組父母均值最高；后組父母低分多高分少，均值最低。說明前組父母和中組父母更多的認(rèn)為父母應(yīng)該對子女進(jìn)行上述教育，而后組父母認(rèn)為父母應(yīng)該對子女進(jìn)行上述教育的則相對較少。

第5題“您認(rèn)為孩子對父母意味著什么”。結(jié)果認(rèn)為養(yǎng)育子女是為家族不斷香火的以后組父母最多，較前兩組父母高出近10個百分點(diǎn)；認(rèn)為養(yǎng)育子女是從眾行為的以中組父母最多，較另兩組父母多出近14個百分點(diǎn)；認(rèn)為子女是養(yǎng)老保障的前組父母最少，中后組父母接近；視子女為生活樂趣的父母以后組最少，前中兩組相同；認(rèn)為子女穩(wěn)定夫妻關(guān)系和感情的以前組父母最多，較后兩組高出20多個百分點(diǎn)；認(rèn)為子女標(biāo)志自己是成熟的大人的父母后組最少。比前兩組少出30多個百分點(diǎn)；認(rèn)為子女使自己操心、吵架、占用時間的以中組父母最少，而認(rèn)為子女是自己一切的繼承者的以中組最多。這一結(jié)果顯示前組父母較多的以現(xiàn)代、積極的觀點(diǎn)去看待孩子，而后組父母對孩子更多的持有封建、消極的觀念，中組組父母依然介于二者之間。

第6題“如果以下方法可以使父母們做的更好些，您愿意接受其中哪三種”。結(jié)果選擇自己多看看周圍的好父母是怎樣做的以中組父母最多；選擇自己多看教育方面的書和節(jié)目的比例從前到后隨子女成績所在組別下降而下降；選擇學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)對父母進(jìn)行必要指導(dǎo)的比例中組最高前組最低；選擇自己定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的比例以前組最高中組最低，前組高于后組8個百分點(diǎn)、中組19個百分點(diǎn)；選擇有關(guān)部門印發(fā)一些關(guān)于家庭教育資料的比例從前到后逐組上升。每組相差9個百分點(diǎn)左右；選擇請教長輩或親友的以中組最高前組最低，相差近9個百分點(diǎn)。顯示前組父母更傾向于自我反思和通過現(xiàn)代傳媒獲取相關(guān)知識，后組父母在這兩點(diǎn)上恰恰相反，而是更多的希望有關(guān)部門的幫助，中組父母則更傾向于看別人怎么做以及聽教師、長輩的。

第7題“您對孩子上學(xué)的態(tài)度最符合以下哪點(diǎn)”。結(jié)果回答希望孩子學(xué)到有用的知識的學(xué)生父母的比例隨孩子成績下降逐次下降，前后相差17個百分點(diǎn)；融合幾種感情的學(xué)生父母則隨孩子成績下降逐次增多。前后相差近10個百分點(diǎn)；后組父母中沒有人選擇上學(xué)是為了孩子高文憑和好生活。而希望孩子出人頭地為家庭爭光的則多于另兩組父母。顯示前組父母更多的只是希望孩子學(xué)知識，而后組父母將自己個人的愿望加與子女的則較多。

第8題“在初中階段的子女面前，您認(rèn)為父母應(yīng)該主要以什么樣的形象出現(xiàn)”。結(jié)果選擇在初中階段的子女面前主要以孩子言行舉止榜樣出現(xiàn)的父母比例隨孩子成績下降逐次下降，前后相差22個百分點(diǎn)；選擇主要以孩子的朋友出現(xiàn)的父母比例隨孩子成績下降逐次上升，前后相差近10個百分點(diǎn)；選擇主要以孩子衣食住行的提供者出現(xiàn)的父母比例很少且集中于中組父母中；選擇主要以孩子永遠(yuǎn)的支持者出現(xiàn)的父母比例中后組接近而前組明顯較少；選擇主要以孩子的指導(dǎo)者出現(xiàn)的父母比例中組最多后組最少而綜合選擇的中組最少另兩組接近。顯示前組父母較總體更多的將自身定位于孩子言行舉止的榜樣，較少單獨(dú)定位于孩子的朋友和孩子永遠(yuǎn)的支持者，較多選擇綜合角色，后組父母則較多定位于孩子的朋友、支持者而非榜樣，中組父母仍然走折衷路線，介于二者之間但較二者更多的定位于孩子的支持者和指導(dǎo)者，且選擇綜合角色的最少。

第9題“如果父母離婚您認(rèn)為孩子應(yīng)該由誰撫養(yǎng)”。結(jié)果認(rèn)為如果父母離婚孩子由誰撫養(yǎng)應(yīng)該由孩子選擇的比例隨孩子成績下降逐次上升，前后相差18個百分點(diǎn)；認(rèn)為如果離婚孩子應(yīng)該由父母其中一方撫養(yǎng)的后組父母多于前中兩組；認(rèn)為如果離婚孩子應(yīng)該由條件較好或照顧較多的一方撫養(yǎng)的比例隨孩子成績下降逐次下降，中后組接近而與前組相差15個百分點(diǎn)以上；綜合選項(xiàng)比例亦隨孩子成績下降逐次下降。有意思的是在這個問題上前組父母是最不民主的，而后組父母是最民主的；但是前組父母顯然較多的為孩子今后的生活和發(fā)展作了考慮，而后組父母在這個方面考慮最少，中組父母親仍然居中。

第10題“您認(rèn)為父母離婚后不與孩子一起生活的一方除拿撫養(yǎng)費(fèi)外對孩子應(yīng)該怎樣做”。結(jié)果選擇離婚后對孩子和以前一樣的父母比例隨孩子成績位置下降逐次增多，前后相差14個百分點(diǎn)；選擇對孩子更好及綜合對待的父母比例后兩組接近，前組較多。顯示前組父母最多地認(rèn)為父母離婚后對孩子應(yīng)該更關(guān)心；而中后組父母在此項(xiàng)上沒有分別。

第11題“您認(rèn)為您家的學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣”。結(jié)果評價自己家的學(xué)習(xí)環(huán)境為很好的以中組父母最多，后組父母最少，差18個百分點(diǎn)；評價自己家的學(xué)習(xí)環(huán)境為比較好的以后組父母最多，中組父母最少，差10個百分點(diǎn)；前組父母沒有評價自己家的學(xué)習(xí)環(huán)境為不好的。總體看中組父母對自己家的學(xué)習(xí)環(huán)境評價最高，后組評價最低。

第12題“您認(rèn)為父母一年需要為初中階段的孩子購買多少書籍(除學(xué)校要求購買的以外)”。結(jié)果認(rèn)為父母一年需要為初中階段的孩子購買較少書籍的比例以中組最高，后組父母最低；認(rèn)為父母需要為初中階段的孩子購買較多書籍的比例則以后組最高，前組父母最低。綜合看來后組父母主張多買書的最多，而中組父母較分化，主張少買的和多買的都多，前組父母最不主張多買，且有7％的父母認(rèn)為這是孩子自己決定的事情，父母不應(yīng)自行決定。有意思的是前組父母更傾向于為子女少買書，后組父母更傾向于為子女多買書。而中組父母傾向于買中間數(shù)，選擇多買少買的都少。但是從選擇的解釋上看就可以理解這種似乎有悖常理的選擇：選擇少買書的父母大多的解釋理由為初中孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，時間少；而選擇多買書的父母則多解釋為多讀書有利增長知識。這樣看來，仍然是前組父母較多的站在孩子的實(shí)際情況上考慮問題。

第13題“如果您為孩子選中了一件衣服而孩子想要另一件。您認(rèn)為結(jié)果應(yīng)該是怎樣的”。結(jié)果子女做主或最終做主的比例均是前組最高中組最低；父母做主或最終做主的比例則隨子女成績下降而下降；前組沒有出現(xiàn)兩件都買的選擇而中后兩組則出現(xiàn)12個百分點(diǎn)以上的選擇。從選項(xiàng)上看前組父母較總體在生活小事上自己做主和民主的都更多一些，利用這一機(jī)會對子女提出其他學(xué)習(xí)或生活要求的也比總體要多，沒有出現(xiàn)兩件都買的選項(xiàng)；而中組父母在這一事件上放手的比例最低，最終父母做主的比例與前組父母一樣。但出現(xiàn)子女與父母討價還價現(xiàn)象，尤為有別于前組父母的是出現(xiàn)較多的兩件都買選項(xiàng)；后組父母做主的比例最低，子女做主的比例最終略高于總體，兩件都買選項(xiàng)高于總體但低于中組父母。

第14題“您認(rèn)為您和您的配偶現(xiàn)在是什么樣的父母”。結(jié)果評價自己和配偶為理想或比較理想的父母的學(xué)生父母以后組最多，中組最少；評價自己和配偶為合格父母的學(xué)生父母以前組最多；評價自己和配偶為基本合格和不太合格的父母以后組最多前組最少。綜合看來前組學(xué)生父母自我評價合格及以上最多；中組父母集中于中三選項(xiàng)，評價低于前組父母的較多；后組父母評價自己和配偶則較為分化，過高過低的都多。

第15—17題是三個開放問題，由學(xué)生父母自由表述其心目中的理想父母、合格父母和很不合格父母形象。以統(tǒng)計中心詞數(shù)量，求各組均值為計分方法。結(jié)果三題中心詞數(shù)量均值為前組最高，前兩題中組最低；18題后組最低。未答者百分比均是前組最低后組最高。其中理想父母標(biāo)準(zhǔn)包括負(fù)責(zé)任、家庭和睦、為孩子提供良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境、全面關(guān)心、適當(dāng)指導(dǎo)、懂教育、有一定學(xué)識和收入、經(jīng)常溝通、民主平等、寬容、做孩子的表率、重自我學(xué)習(xí)、通情達(dá)理、胸懷寬廣、勤勞樸實(shí)善良、尊老愛幼、認(rèn)真誠實(shí)、具備良好長輩形象、對孩子全面培養(yǎng)等；合格父母標(biāo)準(zhǔn)略低于理想父母，包括負(fù)責(zé)任、關(guān)心、尊重、為孩子盡量創(chuàng)造良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境、努力培養(yǎng)孩子健全人格等，其中出現(xiàn)最多的是負(fù)責(zé)任和關(guān)心；很不合格父母則主要包括無責(zé)任心、對孩子不管不問、只養(yǎng)不教、棍棒型、只看分?jǐn)?shù)、溺愛、漠不關(guān)心、放任、過嚴(yán)、溺愛、夫妻經(jīng)常沖突、侮辱打罵、強(qiáng)迫威脅、抱怨諷刺、不愛護(hù)、嚴(yán)重父母親制、賭博等惡習(xí)眾多，其中出現(xiàn)最多的也是不管不問和不關(guān)心。

三、結(jié)論

首先，可以確定的結(jié)論是初中生父母對自身父母角色的認(rèn)識不等，雖然在大的方向上選擇基本一致，但在具體觀點(diǎn)上相互有差距。許多學(xué)生父母的認(rèn)識與國家有關(guān)法律法規(guī)差距還很大，對父母的職責(zé)權(quán)利和如何履行職權(quán)存在著模糊認(rèn)識，在看待子女意義和子女上學(xué)上還存在不利孩子發(fā)展的封建思想。

其次，子女學(xué)習(xí)成績不同，父母的角色觀念在多處表現(xiàn)為有區(qū)別。相對來說前組學(xué)生父母對父母角色的認(rèn)識較為深刻詳細(xì)和更有利于子女，如他們對父母職責(zé)權(quán)利的認(rèn)識更準(zhǔn)確，對父母應(yīng)具體對子女關(guān)心教育的內(nèi)容認(rèn)識更周到，更多的希望孩子學(xué)到有用的知識而不摻雜個人的其他愿望，如果離婚會更多的為孩子考慮，對理想、合格、不合格父母形象的認(rèn)識也較后兩組學(xué)生父母詳細(xì)具體等。雖然調(diào)查不能斷定二者是否為因果關(guān)系且何為因何為果，但由于相對未成年子女，父母在家庭中占主導(dǎo)地位。且父母的角色觀念多在子女出生前已有雛形，因此可以推斷學(xué)生父母的父母角色觀念對子女學(xué)習(xí)成績有影響的可能性比子女成績影響父母角色觀念的可能性要大。

四、對策與建議

首先，對父母進(jìn)行父母角色知識培訓(xùn)，引導(dǎo)父母正確的認(rèn)知父母角色的規(guī)范和技能。錯誤的角色行為來源于錯誤的角色觀念，親子之間發(fā)生問題很多情況下是由于父母對自己的職責(zé)權(quán)利和孩子的合法權(quán)益認(rèn)識不正確導(dǎo)致。因此，對父母進(jìn)行幫助的首要任務(wù)是讓其明確父母角色的規(guī)范的要求，熟知與未成年人相關(guān)的法律、法規(guī)和子女發(fā)展階段的生理心理特點(diǎn)，使他們正確定位，認(rèn)清楚自己的職責(zé)權(quán)利，提高角色扮演的技能和協(xié)調(diào)處理各種不和諧角色期望的能力。

其次，喚起父母對子女的強(qiáng)烈責(zé)任感。很多父母提出區(qū)別合格父母和很不合格父母最關(guān)鍵的一條是有沒有責(zé)任感，正如古人所謂：“心誠求之，雖不中不遠(yuǎn)矣”。一般而言，只要做父母的有對子女成長全面負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，就不會把教育孩子當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，而是自覺主動愉快的去接近孩子、了解孩子、參加孩子的一些活動，研究觀察孩子各方面的發(fā)展情況。這種興趣會推動父母在教育實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富教育孩子的知識，尋求科學(xué)的教育方法，即使遇到一定的困難，也能堅持下去。這樣的父母在具體對待子女上就不會長期有大問題。

其三，引導(dǎo)父母學(xué)會反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。反思是通過回顧和總結(jié)自己既往的言行，結(jié)合行為效果和其他人的做法得出經(jīng)驗(yàn)。它首先有助于減少錯誤重現(xiàn)的概率，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和遷移，從而促進(jìn)學(xué)生父母在子女管教方面的成長，如前組父母在促進(jìn)自己家教水平提高的方法一題中選擇定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的比例就在所有父母親中最高。其次它具有通過回顧及比較客觀的認(rèn)識和評價自我的角色履行情況，促進(jìn)更好的角色扮演的功能。正如袁采所說：“世之善為人子者，常善為人父；不能孝其親者，常欲虐其子。此無他，賢者能自反。則無往而不善；不賢者不能自反，為人子則多怨，為人父則多暴”。調(diào)查也顯示在對自身父母角色履行情況的自我評價上，后組父母對自己角色履行情況的評價高的都多于其他組。這些有悖常理的評價都與一些父母總站在固有的角度看問題。很少結(jié)合子女的反應(yīng)和其他家庭的情況反思有關(guān)系。

其四，面向家庭的指導(dǎo)和幫助活動應(yīng)分類進(jìn)行，針對不同父母選擇不同內(nèi)容和方式。在指導(dǎo)幫助時應(yīng)側(cè)重面向子女學(xué)習(xí)成績在班級中后部的父母。

子女在不同學(xué)業(yè)成績段，學(xué)生父母的角色觀念在許多方面有所區(qū)別。因此。面向家庭的指導(dǎo)和幫助活動應(yīng)針對父母觀念特點(diǎn)，有區(qū)別的選擇交流方式和指導(dǎo)內(nèi)容。由于前組學(xué)生父母觀念相對較有利于子女發(fā)展，他們需要糾正的地方就較少，同時由于原有觀念的優(yōu)良基礎(chǔ)作用，他們在面對新的正確觀點(diǎn)時相對更容易理解和接受。而中后組學(xué)生父母由于需要更正的地方較多，相對需要更多的時間和努力，加之原有錯誤觀念的影響，他們理解接受正確觀念的困難更大。因此，指導(dǎo)幫助應(yīng)側(cè)重于中后組學(xué)生父母。