談合作學(xué)習(xí)環(huán)境下現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：合作學(xué)習(xí)作為三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一在現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有不可忽視的重要作用。本文分析了合作學(xué)習(xí)對于現(xiàn)代學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，對幾種適于在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)核心素質(zhì)提出了具體培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育；現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)

中圖分類號：G40

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5843(2008)02-0031-02

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新步伐加快，技術(shù)創(chuàng)新層出不窮。要想把握時代的脈搏，跟上時代的節(jié)奏，個人需要終身學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出“要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”，在黨的十六大政治報(bào)告中更是把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為小康社會的重要目標(biāo)。形成人的終身學(xué)習(xí)機(jī)制已成為新世紀(jì)素質(zhì)教育的基點(diǎn)。而全面開發(fā)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)與信息時代需要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)則成為重中之重。

一、合作學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)

關(guān)于現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)的內(nèi)涵目前還沒有一致的認(rèn)識。從心理學(xué)的角度看，可以將其理解為：學(xué)習(xí)者具有的在先天基礎(chǔ)上通過后天教育環(huán)境影響下獲得的，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。可以包含智力技能、意志、情感等多方面內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難有效地培養(yǎng)出現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)。尋求恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)環(huán)境與手段成為首要解決的問題，作為三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)提出了平等、合作、互助的基本理念，改變了傳統(tǒng)的教師核心的單一教學(xué)方式，其特有的方式和理念對于培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)，特別是合作能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)心理素質(zhì)具有重要的理論和實(shí)踐意義。

二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)

(一)合作能力培養(yǎng)

我國學(xué)者陳燕認(rèn)為，課堂合作學(xué)習(xí)基本技能主要有聽取、說明、求助、反思、自控、幫助支持、說服、建議和協(xié)調(diào)這十個方面。

1、盡最大可能使所有學(xué)生都能認(rèn)識到合作意識與合作技能對于個人和集體的重要性。

2、幫助學(xué)生弄清楚每種合作技能的作用，教師對于技能的訓(xùn)練可以分步驟進(jìn)行，最初是一種，然后加大種類和強(qiáng)度。

3、教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能的機(jī)會與情景。教師既可以讓學(xué)生專門練習(xí)合作技能，也可以將這項(xiàng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來。

4、要及時反饋技能訓(xùn)練的信息，技能的形成是一個反復(fù)的過程，是一個逐步精確的過程，教師和學(xué)生都有責(zé)任向訓(xùn)練者反饋訓(xùn)練的情況，以使學(xué)習(xí)者能夠有的放矢，提高訓(xùn)練效率。

(二)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組目標(biāo)的設(shè)置、評價(jià)方式的改變、學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了動力源泉。

1、注意學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，這是認(rèn)識的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)選擇足夠數(shù)量的材料，這樣可以避免動手的機(jī)會只落在少數(shù)人手中。教師在課前必須為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的材料，可讓學(xué)生自行搜集，也可以教師統(tǒng)一安排；其次。要注意深度，要考慮多層次學(xué)生的需求，注意適合學(xué)生臨近發(fā)展區(qū)，選擇有一定深度但不太難的學(xué)習(xí)資源。再次，應(yīng)注意材料廣度，應(yīng)提供多方面的事實(shí)、評論與說法，給學(xué)生以甄別判斷的機(jī)會；最后應(yīng)注意趣味性，趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源能引起學(xué)生的興趣，有助于保持其注意力。

2、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以全班或個人為獎勵對象，是一種競爭型的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中。只有少數(shù)學(xué)生可以獲勝。而合作學(xué)習(xí)以合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為主，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向。在這種學(xué)習(xí)氛圍下。小組成員共同閱讀、思考、研討，共同完成小組任務(wù)。互相交流、互相幫助、彼此尊重，共同分享成功的快樂，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力離不開教師的引導(dǎo)。首先，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容要做到心中有數(shù)，能夠設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的活動。其次，不同年齡的學(xué)生觀察力、概括力有一定差別，教師不能一概而論、也不能急于求成，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給予鼓勵、引導(dǎo)，給學(xué)生以觀察和思考的機(jī)會。

(三)信息素養(yǎng)培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是人認(rèn)識、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。是滲透在學(xué)習(xí)素質(zhì)中的核心要素之一。它包括三個方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識、信息能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及網(wǎng)絡(luò)咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等。拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了良好的信息意識和對信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

合作學(xué)習(xí)的形式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)資源可以通過多種途徑獲取。在資源的收集過程中，教師應(yīng)盡量提供良好的信息技術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己動手查找資料，讓學(xué)生親身體會信息技術(shù)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的信息意識。

信息能力的培養(yǎng)要注意循序漸進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)的前期應(yīng)設(shè)計(jì)短期的、目標(biāo)具體明確的主題，以促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的獲取和整合；后期以長期的、綜合性的主題為主。以提高學(xué)生拓展和提煉知識的能力。并根據(jù)案例活動開展的需要，穿插有關(guān)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于真實(shí)的情境中的問題解決學(xué)習(xí)，還能解決不同層次的學(xué)生對軟件學(xué)習(xí)需求的矛盾。

(四)合作學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)有利于良好的心理素質(zhì)的形成。在開放的環(huán)境下。客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行交流式的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生心理良好發(fā)展，有利于形成穩(wěn)定的、能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。

首先，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)可以是問題解決、專題研究，也可以是個案設(shè)計(jì)。內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相接近。有趣生動，能夠吸引學(xué)生。引發(fā)交流、探討，使學(xué)習(xí)者對任務(wù)本身產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的策略。由于組內(nèi)異質(zhì)，差生容易看到同伴的成功。而組間同質(zhì)保證了每個小組的學(xué)生都可能看到本小組的成功。這樣可以時刻感受到成功的喜悅，相信成功是可以通過努力獲得的，這極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心，有利于形成積極的成就歸因。

在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生將擔(dān)當(dāng)不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，對于小組的任務(wù)的完成與否都將負(fù)有一定的責(zé)任。責(zé)任感促使小組成員為小組的進(jìn)步而努力，并且每個成員對小組的貢獻(xiàn)都應(yīng)該保持一定的透明度，使全體成員都可以看到每個人的貢獻(xiàn)，使學(xué)習(xí)者意識到自我的努力是有意義的。

(五)關(guān)于素質(zhì)培養(yǎng)的評價(jià)

針對合作學(xué)習(xí)這種特殊的學(xué)習(xí)形式、本課題培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)的目標(biāo)以及中小學(xué)生學(xué)習(xí)群體的特定心理特征，在評價(jià)對象、評價(jià)方法及評價(jià)工具的設(shè)計(jì)上都進(jìn)行了特殊的設(shè)計(jì)。評價(jià)過程中應(yīng)體現(xiàn)四個結(jié)合：要關(guān)注小組合作探究知識的過程，注意把形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；要關(guān)注學(xué)生間、小組間的差異，注意把差異性評價(jià)和整體性評價(jià)相結(jié)合；要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)和情感。注意把行為評價(jià)和情感評價(jià)相結(jié)合；要關(guān)注學(xué)生的自我總結(jié)，注意把自我評價(jià)和小組評價(jià)相結(jié)合。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。而且要注意引導(dǎo)學(xué)生開展相互評價(jià)和自我評價(jià)。特別注意對每一個小組成員的參與態(tài)度、合作表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、做出的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評價(jià)，以全面反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高情況。