學(xué)校走向可持續(xù)發(fā)展的帶頭人

雷寶民同志是吉林肖雙遼市第五中學(xué)校長兼黨支部書記，中學(xué)高級教師。2000年2月任職以來，他始終以對學(xué)生負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感，帶領(lǐng)學(xué)校教職員工，秉承一切為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育理念，全心全意，發(fā)奮工作。屈指八年過去，雙遼五中已從人們眼中的破爛校，教育內(nèi)部的薄弱校變成了人們贊許的優(yōu)質(zhì)校，教育內(nèi)部的典范校若問學(xué)校發(fā)展的秘訣在哪里?用雷校長的話說就是：靠管理，靠隊(duì)伍，靠科研。

8年前，對于五中這所市郊學(xué)校，其房舍是不可能與市區(qū)內(nèi)學(xué)校媲美的幾排瓦房，其學(xué)生是沒辦法才走進(jìn)這所學(xué)校的三類苗子，教師也是大有人心浮動(dòng)之勢這樣的學(xué)校，最突出的問題就是管理。2001年，市政府為學(xué)校建起了教學(xué)大樓，似乎在環(huán)境上讓人感到了一份安慰，但這并不能解決某些實(shí)質(zhì)性問題，比如學(xué)生的組織管理問題、學(xué)生的輟學(xué)問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差問題等。雷寶民帶領(lǐng)他的班子成員和全體教師一道，優(yōu)化學(xué)校管理，全心全意地親近每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)校是他們最向往、最得意、最快樂的地方。比如控制學(xué)生輟學(xué)這件事，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒，緊接著就是輟學(xué)。學(xué)校本來學(xué)生就少，如果控制不住輟學(xué)，不要說上級部門要給予冷眼，學(xué)校自身辦學(xué)也是難以為計(jì)為此，學(xué)校把“控輟”工作納入重要管理日程，組織教師深入到學(xué)生家中，與家長形成合力，最大限度地使學(xué)生少流失或不流失然而，只是把學(xué)生穩(wěn)在了學(xué)校，但他們的心卻不在校園里，這就要求雷寶民及其全體教師要研究既能穩(wěn)得住、又能學(xué)得好的問題。幾年來，他們緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持以學(xué)定教的指導(dǎo)思想，讓每個(gè)學(xué)生部成為自我學(xué)習(xí)的主人比如學(xué)校積極開展二課堂活動(dòng)，并采取多種形式和手段促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取意識。學(xué)生在書法、繪畫、文藝、體育等方面獲得了贊許，再由教師進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上也有了精神，有了勁頭 雷寶民和教師們就是這樣管理著學(xué)校和學(xué)生，在幾年來的不一懈努力中，學(xué)校有生機(jī)了，師生和諧了，學(xué)生們一天天在進(jìn)步、在成長。

學(xué)校辦學(xué)的根本是教師。為使學(xué)校全體教師在內(nèi)外環(huán)境都不夠理想的情況下安下心來，投入工作，雷寶民以強(qiáng)烈的事業(yè)感和責(zé)任心身先士卒，嚴(yán)于律已，把全部心思都用在工作上在工作中，他用一種熱情、向上、永不言難的精神感染和鼓舞著教師們校長如此敬業(yè)，自然對教師形成了一種凝聚。教師們的敬業(yè)精神上來了，雷寶民更注重的是要求教師以愛的感染和科學(xué)的態(tài)度教好每一個(gè)學(xué)生。他組織全校教師開展了成功教育大行動(dòng)，教師在雷寶民的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，開啟了學(xué)生的智慧，他們真的讓一些“沒希望”的學(xué)生以優(yōu)異成績進(jìn)入了本市中考統(tǒng)招線而錄取到重點(diǎn)高中。

科研興校是句實(shí)實(shí)在在的話在雷寶民的學(xué)校里，科研興師，科研興學(xué)就是要付諸實(shí)施，幾年來，雷寶民組織全體教師大力開展科研活動(dòng)，打造出了一支科研型的教師隊(duì)伍就教學(xué)這一塊，他們積極進(jìn)行了“走班式分層教學(xué)課題研究”。這項(xiàng)課題，他們由試點(diǎn)到逐步推開，教師們花大氣力投入研究，取得了良好的研究成果 實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過走班學(xué)習(xí)，各得其所，并在中考中以大比例的分?jǐn)?shù)超過了非實(shí)驗(yàn)班幾年來，學(xué)校先后進(jìn)行了“中學(xué)生心理障礙的教育對策研究”、“學(xué)校和諧德育研究”等課題研究，這些課題研究，凝聚著雷寶民的深層思索，也體現(xiàn)著教師的教育智慧。通過研究一個(gè)又一個(gè)課題，真正使教師的教育理念與操行發(fā)生了重大變化，也真正達(dá)到了教師投入研究樂此不彼的目的，有力地推動(dòng)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

鑒于學(xué)校的科研工作，2007年，雙遼市教育局專門為該校頒發(fā)了雙遼市教育科研特色學(xué)校的牌匾一雷寶民說，我們的學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)校辦學(xué)也有諸多困難，但這并不是壞事，有問題就研究它，解決了一個(gè)又一個(gè)的問題，就鋪成了一條可持續(xù)發(fā)展的路。