在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新精神；興趣

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5843(2008)06-0125-01

素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)涵是發(fā)展學(xué)生的潛能。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神呢?

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。如果教師用促人深思的提問、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事來(lái)引入課題，既可滿足學(xué)生的好奇心，又可創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，首先，可讓學(xué)生任意說(shuō)出幾個(gè)自然數(shù)，位數(shù)不限，老師不動(dòng)筆迅速判斷出這些數(shù)能否被“3”整除。對(duì)此，學(xué)生立刻會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，急于知道老師是怎樣判斷的。這時(shí)，老師揭曉出能被“3”整除數(shù)的特征。然后，教師可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，問： “能不能更快地判斷一些數(shù)能否被‘3’整除呢?”由于學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們通過觀察、討論、探索，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)多位數(shù)里，不論在哪個(gè)數(shù)位上，只要數(shù)字是3、6、9的就可以把它舍去，若其余各位上數(shù)的和能被“3”整除，這個(gè)數(shù)就能被“3”整除。這樣使單一呆板的教學(xué)模式成為一個(gè)生動(dòng)活潑、有聲有色的教學(xué)過程。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

二、制造學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，要建立生動(dòng)、活動(dòng)、互動(dòng)的課堂教學(xué)秩序，要打破師講生聽、師問生答的教學(xué)模式，要讓學(xué)生自主嘗試操作、觀察、分析，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)探索的全過程，給他們制造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如例題的教學(xué)，尤其是難度不大的例題，要直接讓學(xué)生自己嘗試解決。這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)是大有好處的。如教學(xué)“113+59”時(shí)，教師既不作暗示，也不讓學(xué)生閱讀教材，而是鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論、嘗試，看誰(shuí)的簡(jiǎn)算方法多，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便。學(xué)生說(shuō)出了各種解法：(1)100+59+13(2)113+50+9(3)110+59+3(4)113+60-1……這樣學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手計(jì)算、動(dòng)口表述，給他們提供了巨大的探索時(shí)間與空間，為學(xué)生的創(chuàng)新制造了良好的契機(jī)。

三、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新欲望

小學(xué)生的特點(diǎn)是天性好動(dòng)，對(duì)任何事物都感到新奇，教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們體驗(yàn)到解決問題后的快感。這樣長(zhǎng)而久之，就能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如在教學(xué)環(huán)形面積時(shí)，可采用戶外教學(xué)。讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的測(cè)量工具計(jì)算校園環(huán)形跑道的面積。學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)早已厭倦，走出課堂，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。結(jié)果是學(xué)生的測(cè)量方法各有千秋，有的測(cè)內(nèi)外直徑、有的測(cè)內(nèi)外半徑、有的測(cè)內(nèi)外直徑和環(huán)寬、有的測(cè)內(nèi)外半徑和環(huán)寬、還有的用繩子滑跑道直接測(cè)量。方法不一，誤差卻不大。學(xué)生興趣提高了，既創(chuàng)造性地解決了問題，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和潛能也得到了極大的發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新信心

教師要采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，捕捉他們的創(chuàng)新點(diǎn)，要使他們敢想、敢說(shuō)、敢做，全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師說(shuō)一聲“很好!”當(dāng)學(xué)生回答問題與眾不同時(shí)，教師要說(shuō)：“你真聰明!”當(dāng)學(xué)生一時(shí)作不出或回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以說(shuō)一聲：“你好好想一想，一定能答出來(lái)。”這些，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新信心大有裨益。

責(zé)任編輯 求 實(shí)