淺談農(nóng)村初中生作文興趣的培養(yǎng)

摘要：農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力較為薄弱，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平的問(wèn)題更為突出。培養(yǎng)興趣的做法主要有表達(dá)真情、體驗(yàn)感受、運(yùn)用技巧、講評(píng)鼓勵(lì)等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；作文；興趣

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5843(2008)06-0121-02

興趣是人們從事各項(xiàng)事業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者?！弊魑牡闹匾裕巳硕?，但樂(lè)于作文，對(duì)作文感興趣，卻并非易事。新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中規(guī)定：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！边@一目標(biāo)要求描述了“大多數(shù)學(xué)生”在寫作這一領(lǐng)域能達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果即應(yīng)有的素養(yǎng)。近年來(lái)，中考作文分比重逐漸攀升，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)作文高度重視。如何穩(wěn)固寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力的問(wèn)題不容回避。特別是農(nóng)村初中生，生活比較單調(diào)，知識(shí)而相對(duì)狹窄，寫作能力較為薄弱。激發(fā)他們的寫作興趣，增強(qiáng)作文自覺(jué)性，使學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”，并使這種意識(shí)持久保持，不斷強(qiáng)化，從而提高寫作水平，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題已成為擺在初中教師面前的突出課題。

一、表達(dá)真情，激發(fā)興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭鎸?shí)，是一切文學(xué)藝術(shù)的價(jià)值和生命，古今中外，大至長(zhǎng)篇巨著，小至詩(shī)詞曲調(diào)，乃至流行歌曲，概莫能外。屈原沒(méi)有出于對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)之愛(ài)，哪來(lái)不朽的《離騷》流傳?高爾基沒(méi)有早年生活的艱難困苦，會(huì)有《童年》誕生?朱自清沒(méi)有“望父買橘”的親身經(jīng)歷，怎有父親“背影”的定格?文學(xué)藝術(shù)如此，作文也不例外?！版倚εR，皆成文章”，只要有真情，眉開眼笑感人，泣不成聲也一樣動(dòng)情。要反復(fù)向?qū)W生講明這些道理，作文要打動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己。學(xué)生作文易患文風(fēng)浮夸，不切實(shí)際，或無(wú)病呻吟的毛病。要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的感人之處：父親的一個(gè)贊賞的表情或不滿的眼神、母親的一句句嘮叨或叮嚀、老師的熱情表?yè)P(yáng)或委婉的批評(píng)、同學(xué)的熱心幫助或矛盾誤會(huì)，都可以成為我們文章的材料。父母之愛(ài)、師生之情、同學(xué)之誼，所有這些人情之美、人性之善，都是我們?cè)谧魑闹锌梢远覒?yīng)該抒發(fā)的感情。這樣久而久之，學(xué)生就能茅塞頓開，或潛移默化地懂得這一道理，做到舉一反三、觸類旁通。挖掘到了“源頭”，自然有不盡的“活水”，這就會(huì)大大消除他們的畏難情緒，寫作興趣陡增。

二、體驗(yàn)感受，活躍興趣

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣，有了表達(dá)的欲望，關(guān)鍵就要解決寫作的素材問(wèn)題。學(xué)生最怕的就是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，這是困擾農(nóng)村初中寫作教學(xué)的最大難題。所以要提高他們的寫作水平，關(guān)鍵是積累。素材的積累過(guò)程，就是一個(gè)體驗(yàn)感受的過(guò)程。

(一)閱讀，從書本上積累

要鼓勵(lì)學(xué)生讀名著，看書報(bào)雜志。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于初中階段的閱讀提出了明確的目標(biāo)要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”魯迅先生有句名言：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。”學(xué)生小學(xué)階段課外閱讀少，“亡羊補(bǔ)牢未為晚”，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀名著的重要性，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，或利用家長(zhǎng)會(huì)等渠道進(jìn)行解釋，以改變家長(zhǎng)“看小說(shuō)浪費(fèi)時(shí)間”的觀念，使之配合督促。讓學(xué)生制訂計(jì)劃，主要利用雙休日、假期時(shí)間閱讀。還可讓學(xué)生每人拿出一兩本讀物，集中起來(lái)，建立班級(jí)圖書架，供大家閱讀。要求作讀書筆記、一個(gè)階段后，可進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，讓大家欣賞借鑒。

(二)觀察，從生活中積累

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。初中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，生活單調(diào)，即使這樣，也不乏觀察的渠道。適量收看中央和本地電視臺(tái)的新聞節(jié)目，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中重大或有意義的人和事。觀察留心家庭或鄉(xiāng)村街道中發(fā)生的有價(jià)值的事或趣聞，來(lái)回學(xué)校途中的見聞感受，學(xué)校里、班級(jí)中師生的教學(xué)活動(dòng)和文體活動(dòng)，平時(shí)的感想、想象等。鼓勵(lì)學(xué)生用眼看、用耳聽、用腦想，只要做生活的有心人，總會(huì)有可以進(jìn)入作文的東西。

可要求每人準(zhǔn)備一本小巧的筆記本，以便隨時(shí)記錄，即使三言兩語(yǔ)亦可。這樣持之以恒，學(xué)生作文大多能攫取生活中的細(xì)節(jié)，從而形成樸實(shí)的文風(fēng)。當(dāng)然提煉加工必不可少。還可把學(xué)生筆記、作文中觀察細(xì)致、描述精彩的細(xì)節(jié)、片段摘錄下來(lái)，出一份“精彩細(xì)節(jié)集錦”，印發(fā)給大家，人手一份，使他們獲得啟發(fā)，相互促進(jìn)。

興趣不是與生俱來(lái)的，只有在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生并保持。解決了學(xué)生作文中寫什么的問(wèn)題，使他們“有米可炊”，有了豐富的積累，作文訓(xùn)練就能厚積薄發(fā)，作文材料猶如冰山一角，他們的寫作興趣就會(huì)不斷強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”的目標(biāo)。

三、運(yùn)用技巧，增強(qiáng)興趣

文無(wú)定法，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的啟發(fā)指導(dǎo)，還是有必要的。有了一定的方法技巧，學(xué)生的寫作興趣能得到增強(qiáng)。作文教學(xué)，特別是記敘文的寫作教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材課文的閱讀教學(xué)，以讀促寫，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾個(gè)“結(jié)合”文章。

(一)順敘、插敘、倒敘的結(jié)合

順敘在敘事的條理性上固然有其長(zhǎng)處，但一味直敘，就顯得單調(diào)?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，要使文章波瀾起伏，敘述方法的結(jié)合不可缺少。特別是插敘，在豐富文章內(nèi)容。豐滿人物形象，集中情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面起著不可替代的作用。教材中許多精美作品，就運(yùn)用了插敘的手法，如魯迅的《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》，莫伯桑的《我的叔叔于勒》等等，收到了奇妙效果。

(二)言、行、神、貌等的結(jié)合

寫人記事的文章，離不開對(duì)人物的描寫，許多學(xué)生往往顧此失彼，手法單一。要使人物形象鮮明，如在目前，就須對(duì)人物作立體式描寫，教材中給我們留下深刻印象的人物，如孔乙己、閏土、韓麥爾先生等等，莫不如此。

(三)正面、側(cè)面結(jié)合

有的同學(xué)在表現(xiàn)人物時(shí)，對(duì)主人公只作正面描寫，“如入無(wú)人之境”，沒(méi)有用周圍的人、物、景進(jìn)行側(cè)面烘托。而側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，在古今中外文學(xué)作品中塑造的人物長(zhǎng)廊中層出不窮、舉不勝舉。有了側(cè)面烘托這片“綠葉”，才會(huì)使“紅花”更艷。可以舉生活中淺顯的例子，如公共汽車上你給人讓座，來(lái)表現(xiàn)你的美德，那么，你的言、行、心理描寫固然重要，而被讓者又有何表現(xiàn)?其他乘客又有何反應(yīng)?這些側(cè)面描寫就必不可少。

(四)“點(diǎn)”與“面”、詳與略的結(jié)合

記敘活動(dòng)，描寫場(chǎng)面，如寫學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，文藝演出，課堂教學(xué)等，離不開點(diǎn)面描寫的結(jié)合，“點(diǎn)”的描寫是解剖麻雀，給人深刻印象；面的描寫又給人以整體的了解把握。另外，要懂得“點(diǎn)”與“面”是相對(duì)的。詳與略的結(jié)合與此同理。

(五)“小”與“大”的結(jié)合

通過(guò)小題材，反映大現(xiàn)象。學(xué)生的角色地位決定了他們不能或很少對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有宏觀、全局的了解把握，這就應(yīng)巧妙地立足定位，選取某一側(cè)面或視點(diǎn)，來(lái)折射某一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映重大社會(huì)現(xiàn)象。俗話說(shuō)“一滴水可以見大?！保Q一斑而知全豹。

其他如說(shuō)理時(shí)事實(shí)論據(jù)與理論論據(jù)的結(jié)合，寫景時(shí)定點(diǎn)觀察與移步換景的結(jié)合，說(shuō)明事物時(shí)整體與局部的結(jié)合等等。把學(xué)到的課本知識(shí)運(yùn)用于寫作實(shí)踐，這樣讀寫結(jié)合，就能增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力。

四、講評(píng)鼓勵(lì)，激勵(lì)興趣

作文只寫作不講評(píng)，就如農(nóng)民只播種不收獲。人人都有表現(xiàn)的欲望，人人都企望成功。獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激勵(lì)學(xué)生寫作興趣的重要途徑之一。應(yīng)十分重視學(xué)生作文的批改講評(píng)，讓他們及時(shí)得到反饋。

首先是批改作文。學(xué)生的作文不能只看成是一項(xiàng)作業(yè)，其實(shí)也代表一種思想感情，當(dāng)學(xué)生把它們寫出來(lái)交給老師時(shí)，如果束之高擱，久無(wú)反應(yīng)，就會(huì)使他們的感情受到傷害，再好的作文也會(huì)淡忘，再高的熱情也會(huì)冷卻。所以應(yīng)及時(shí)批改作文。批改作文時(shí)，老師要以讀者的身份欣賞學(xué)生的作文，充分尊重學(xué)生的表達(dá)，這樣，批改作文就不僅僅是一種負(fù)擔(dān)。要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，作出恰如其分的批語(yǔ)。有人說(shuō)，好的批語(yǔ)是灑向?qū)W生心靈的陽(yáng)光，是滲入學(xué)生心田的甘霖。對(duì)于作文中的閃光點(diǎn)或明顯的欠缺，可以把學(xué)生叫來(lái)當(dāng)而指點(diǎn)，必要時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生修改或重寫。

語(yǔ)文老師的案頭應(yīng)有一本“作文情況記載本”，批改作文時(shí)，及時(shí)記錄好的作文。好的材料，好的寫法，或出現(xiàn)的問(wèn)題、不足，以便講評(píng)時(shí)有第一手資料。

其次是講評(píng)。作文講評(píng)課，可以讓班級(jí)中本次寫得最好的一至三篇，讓作者本人上講臺(tái)朗讀。這對(duì)他本人是一種極大的鼓勵(lì)，對(duì)同學(xué)是一種有力的鞭策。同學(xué)們總是以能在全班同學(xué)面前讀自己的文章為榮。要表?yè)P(yáng)本次作文中其他寫得好的同學(xué)，點(diǎn)評(píng)本次作文中好的地方和存在的不足與失誤，這樣，概要評(píng)述和具體個(gè)例相結(jié)合，有血有肉，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，使同學(xué)看到這次作文的成功和不足之處。這樣的作文講評(píng)，學(xué)生總是興味盎然。對(duì)于一學(xué)期中的重點(diǎn)作文練習(xí)，除上述作法外，還可挑選出一至兩篇中等水平的、內(nèi)容和寫法上有明顯優(yōu)缺點(diǎn)的作文，印發(fā)給大家，或獨(dú)立或小組合作討論，提出修改意見，在班上交流。同學(xué)們往往能從材料的取舍、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)手法、遣詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面提出意見或建議。俗話說(shuō)，“玉不啄，不成器”，作文是改出來(lái)的。通過(guò)這樣的具體操作，充分利用了一次作文練習(xí)。在這樣一次次的練習(xí)——講評(píng)——修改的循環(huán)中，學(xué)生的作文能力才會(huì)得到提升。

再次是佳作展示。除上述口頭表?yè)P(yáng)、佳作選讀以鼓勵(lì)學(xué)生外，還可裝訂“佳作集”。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校和家庭實(shí)際條件，因陋就簡(jiǎn)，在每次作文后，讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀作文抄寫在方格稿上裝訂成冊(cè)，在封面上可寫上作者的大名和文章題目，并讓擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)配上簡(jiǎn)潔的裝飾畫，供大家傳閱。榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是身邊的優(yōu)秀作文，更容易引起同學(xué)的羨慕心理，從而形成積極向上的風(fēng)尚。佳作集的懸掛一般以兩周為宜。可向?qū)W生透露這樣的信息：好的作文不但能在班級(jí)內(nèi)、年級(jí)內(nèi)得到展示，還可向下一屆同學(xué)展示；如果有機(jī)會(huì)，還可向報(bào)刊投稿。這樣做雖然加大了工作量，顯得繁瑣，但學(xué)生能享受到成功的快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢?

“興趣是一切工作成功的先決條件”，這話雖不一定準(zhǔn)確，但道出了興趣的重要性。以上作文教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣的一些做法，雖少有別出心裁之處，也難言什么創(chuàng)舉，但腳踏實(shí)地，持之以恒，學(xué)生的作文能得到穩(wěn)步提高，收到良好的效果，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作教學(xué)的目標(biāo)要求。

責(zé)任編輯 曙 光