新課程背景下對中學地理教師素質的要求

摘要：在新課程背景下，中學地理教師應強化下面幾種素質：課程資源的開發能力；分析和組織地理教材的能力；設計、運用地理圖表教學的能力；信息技術整合的能力；指導學生進行實踐活動的能力。

關鍵詞：新課程；地理；教師素質

中圖分類號：G451.6

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2008)06-0039-02

新課標提倡“學習對生活有用的地理”，體現“學習對終身發展有用的地理”的理念。為了應對新課程的實施，地理教師必須促進自身素質結構的優化與重組，在教學中堅持繼承與創新的原則，以構建適應新課程體系的素質結構。

一、課程資源的開發能力

新課標要求教師的教學必須從課內走向課外，要很好地實現這一轉變，就必須正確認識、理解地理課程資源和積極有效地開發、利用地理課程資源。

(一)對課程資源的認識和理解

根據新的教育理念，課程資源除教材以外，還包括學生生活中以及學校、社會和自然環境中一切有利于課程實施、有利于達到課程標準的教育資源。

地理課程資源內容豐富多彩，是學生自主探索、研究學習的必要條件；也是培養學習興趣、改善學習方式、能夠給學生提供與其生活和周圍世界密切相關的地理知識的重要途徑。素質教育要求地理課程由“學科中心”、“知識為本”轉變為“以學生發展為本”，課程資源已不是傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源，結合地理課程自身特點，創設有助于學生掌握與學生生活密切相關，并能增強學生的自我生存能力的知識或技能的學習情景和學習條件，培養學生的地理能力、愛國主義情感和人文精神。因此，當前地理課程改革的重要任務之一，是積極鼓勵廣大師生摒棄過分依賴教材的傳統習慣，充分利用校內校外各種課程資源，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，使地理課程資源更加豐富多彩。

(二)地理課程資源的開發和利用

地理教師要結合學校的實際和學生的學習需要，充分利用學校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學的經歷和體驗，積極開發利用新的符合教學實際的課程資源。

第一，建設學校地理課程資源庫。通過自己設計制作各種地理教具和教學軟件，包括在教師指導下組織學生制作地理模型、電教軟件等。不斷擴大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質量。

第二，充分利用學校地理課程資源。教師要結合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學的經歷和體驗；教師鼓勵和指導學生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調查等活動；指導學生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗，加強校際地理課程資源的共建共享。

第三，合理開發校外地理課程資源。加強與社會各界的溝通與聯系，尋求多種支持，合理開發利用校外地理課程資源；組織學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，邀請有關人員演講、座談、拓展學生的地理視野，激發學生探究地理問題的興趣。然后根據學校所在地域特性、地方文化特色以及學生的個性差異和需求，建構校本課程。

充分開發、利用地理課程資源，不僅對于豐富地理課程內容，開展形式多樣而有效的地理教學，增添地理教學活力起重要作用，更對學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，增加自身的生存能力具有重要意義。

二、分析和組織地理教材的能力

地理新教材是為學生終身發展的需要而設計的，它充分體現了“以學生發展為本”的基本理念。其核心是要教會學生最基本的知識，要培養學生獲取新知識的能力，讓學生能夠用所學知識和方法解決新問題，能不斷地補充新知識，掌握科學的學習方法，培養健康的情感，樹立正確的學習態度和價值觀念。因此，地理新教材不是單純傳授知識的讀本，而是要體現人類群體的生活經驗。這就對教師如何使用新教材提出了新的要求。

地理新教材與過去使用的舊教材在形式上的最大不同是：新教材不僅有正文教材，還有大量的“活動”教材。這種教材編寫形式有利于改變單一的“教師滿堂灌”的學習方式，有利于探究性學習——讓學生感受、理解地理知識產生發展的過程，培養學生的創新精神和創新能力。根據學生已有的知識、認知發展水平，啟迪學生自己提出探究性問題，鼓勵使學生充滿活力、積極主動地學習。

這就要求教師必須給學生留出活動的時間和空間，通過活動教會學生思考，把知識學習的過程變成探究性學習和創新的過程。

三、設計、運用地理圖表教學的能力

新教材增加了大量圖表，各種圖表是地理學的第二語言，是地理知識的重要載體。其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀的形式表現出來，使地理知識更加形象化、具體化。地理課的重要特征是要大量應用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。由此要求地理教師要有運用地理圖表進行教學的能力，該能力包括三個方面：

一是能根據教學內容與學生的特點正確選擇各種地理教學掛圖，掌握規范的指圖技巧，熟悉各種類型地圖的識讀方法；能夠用地圖靈活地講解和提出地理問題。引導學生運用地圖探究地理知識。

二是具備速繪、設計地理略圖、板畫及編繪常見的地理教學掛圖的能力。要求地理教師掌握地理統計圖表與聯系圖表的設計與繪制方法，能夠根據教學內容特點、學生已有地理知識水平與認識水平設計地理略圖、板畫與圖表，并運用它們準確、形象地闡述和分析地理教學問題。

三是能對各種類型的圖表進行恰當分析，培養學生識圖、圖圖轉換能力。教會學生正確判別各種圖表，并能用地理術語進行描述。

新地理教材更加強調地圖、加工圖和統計圖表三大系統的有機結合，圖文并茂，各種圖表蘊含著大量的地理信息。因此，地理教師要充分發掘地理教材提供的各種圖像，培養學生觀察、閱讀、分析各種圖表的能力。

四、信息技術整合的能力

高中地理課程標準的第四條基本理念是“強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響。營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現代信息技術對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中，都要充分考慮現代信息技術的應用。

信息技術的應用要求教師要改變課堂教學方式，教師可以在多媒體教室中創設虛擬學習情境，提出問題讓學生觀察計算機模擬演示的過程，然后討論問題得出結論。例如：可以播放洋流及其對地理環境的影響，然后讓學生總結這樣既形象也加深了學生學習的印象。還可以利用地理互聯網或地理學習網站，組織學生進行課外研究性學習。讓學生做到這一點就要求地理教師要熟練掌握現代信息技術的應用，努力改進課堂教學方法，創設學習的情境，用多媒體的形式，提供學習的材料，提出思考的問題。提高學生學習的興趣，讓學生產生求知的愿望，增強學習的動力。

五、指導學生進行實踐活動的能力

地理教師不僅要在課堂上教好學生，還擔負組織和指導學生進行地理實踐活動和開展研究性學習的重要任務。要創造性地使用教材，教學生到自然界、到社會生產、生活領域去進行實踐的能力。幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀及可持續發展的觀念。對人類與環境之間的問題作出正確的判斷和評價，積極參與協調人類與環境關系的活動。

新課程實行國家、地方、學校三級管理，中學地理學科更容易開發地方課程和校本課程，如讓學生“在環境中學習”，就要開展野外考察、實驗測定、社會調查等實踐活動，研究身邊的諸多問題，總結成果。作為地理教師要能夠制訂實踐活動計劃，確定實踐活動的場所、活動的內容和活動的具體方式；能夠正確指導和組織學生的實踐活動，在豐富多樣的地理實踐活動中，學生獲得知識、豐富情感、發展能力、完善獨立的人格。

總之，地理教師要在教學中不斷摸索，不斷提高自身素質，以適應新一輪課程改革的新要求。

責任編輯 求 實