對新時期加強師德建設的思考

摘要：抗震救災時期的“范跑跑”事件引起了社會輿論的嘩然，從中也反映出了教師職業責任的缺失和加強師德建設的迫切性。愛崗敬業是師德的基石，熱愛學生是師德的核心，為人師表是師德的靈魂，在新時期我們既要做傳授知識的“經師”，又要做培育人格的“人師”。

關鍵詞：教師職業責任；為人師表；師德建設

中圖分類號：G451.6

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2008)06-0032-02

“范跑跑”作為一個師者，當災難來臨時，只顧自己，不顧學生，事后又百般為自己的行為“辯解”。這一事件，為加強師德建設敲響了警鐘。為人師者，傳道授業解惑，這其中既包括傳授學業知識，也包括教給學生立身處世、做人做事的本領。教育是以人育人的事業，直接負擔著培養下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業道德有著更加強烈的典范性，高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求，也是教師不斷進取，贏得成功的力量所在。

一、師德的時代要求

(一)愛崗敬業是師德的基石

愛崗敬業是中華民族的傳統美德，是實現人生價值的重要途徑，是教師職業道德建設的基石。對于教師來說，最基本的道德準則就是忠誠自己所從事的教育事業，社會與人民對教師寄予重望，因為“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，學生本人和家長對教師也寄予很高的期望。我們不能設想一個沒有敬業精神的教師能夠為培養人才的教育工作盡心盡力，所以只有教師具備了高度的責任感和強烈的事業心，才會在教育實踐中，全身心投入，潛心鉆研業務，努力掌握現代科學理論知識，廣泛搜集最新教育信息，不斷改進教學方法，樹立正確的教育觀。

(二)熱愛學生是師德的核心

一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是對教師職業道德評價的重要標志。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真心實意關心學生，處處為學生著想，尊重、愛護他們，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，在他們需要幫助時伸出援助之手。教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑。

(三)為人師表是師德的靈魂

為人師表就是指教師應為人表率，以身作則。《韓詩外傳》中提到“智如泉源，行為可以表儀，人師也。”師者，人之模范也。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“教師的人格是進行教育的基石”。所以，師德已不是個人意義上的品德問題，其中包含著強烈的社會期望，即關系到千百萬青少年一代的健康成長。

教師在教育中的示范作用是巨大的，老師的修養、情操、學識、才華、行為、習慣都會潛移默化地滲透在教育過程中，都會影響和感染受教育者。教師工作的原則之一就是以德立身，以身立教，以靈魂塑造靈魂，以人格塑造人格。教師工作的價值不僅表現在教了多少學生，傳授了多少知識，更在于如何以一種良好的師德為人師表、教書育人。因此，教師必須十分注重自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣。以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召、啟迪學生，最終達到為人師表、教書育人的目的。可見，教師道德人格蘊含的教育魅力對育人尤為重要。

二、加強師德建設的途徑

(一)樹立“以人為本”的教師職業道德理念

“以人為本”，即追求對人本身的關照、關懷。關懷“人”，旨在完整、全面地關懷、關照人，發展、提升人。它追求人的自然性與社會性、物質滿足與精神享用、理性鍛煉與情感的升華、肉身與心靈、階段性發展與持續性成長的均衡和協調發展。

“以人為本”既包含以關懷發展學生為本，又包含以關懷發展教師為本。無論關懷發展學生還是關懷發展教師，都同樣含有三個新的時代性的價值取向：即關懷發展全體學生和全體教師、關懷發展學生和教師的生命、關懷發展學生和教師的終生持續性發展。

以關愛、發展學生為本，意指以建立全面的學生發展觀、人才觀、成才觀作為教師的職業規范制定的價值取向。學校要重視以往忽略的方面，比如，發展與成才的創造性層面、情意層面，以及發展成才的個性差異等，都是當代要凸顯出來的新的成份。

以發展教師為本，是新拓展的師德內涵，特別要加以研究和關注。就教師自身來看，以發展教師為本，意指要重視教師對職業的自我尊重、權利意識的自我保護、對自我成長的重視和自主，以及對職業價值與前景的信念和希望。同時，就教師以外的社會大大小小的共同體而言，以發展教育為本，意指要關懷教師的幸福生存和終生發展。并為此不斷地創造在制度、物質和氛圍上的條件和保障。

總之，“以人為本”的師德理念，可理解為新時代的教育人文精神，它以鼓勵人的自主發展為旨趣；以教育愛為核心或基石；以正確地認識人、理解人、尊重人、信任人，積極開發人的心智，提升人的德性人格為根本。

(二)注重教師的自我塑造，加強自律意識

師德作為教師的行為規范，主要通過教師內心的信念起作用，依靠教師在師德修養過程中的自我意識和自我覺悟。

首先，師德建設要求教師在實踐中，注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控。高尚的師德是建立在對黨的教育事業的使命感和對學生成長的責任感基礎之上的，樂為祖國的教育事業無私奉獻，把學生的每一個進步當作自己前進的動力。

其次，要善于學習。崇高的師德是科學的世界觀、人生觀、價值觀的具體體現。科學的理論是實踐的先導。因此，要提高師德認識，培養師德意識，鑄造良好師德，就必須認真學習。通過學習，提升自身的理論素質和修養。

第三，提高心理素質。教師在教育實踐中，通過自我觀察、自我控制、自我調適等心理調適，不斷錘煉自身，完善、提高心理素質，使自身的思想、情操、智慧、個性、意志等逐漸趨于完善。這是對師德修養提出的新的要求，因為，教師的健康心理是師德修養的內在基礎，保持心理健康也是師德修養的重要組成部分。

(三)對教師加強管理和教育

良好的師德不是與生俱來的，也不會自發形成，必須靠行之有效的制度作保證，時時對教師進行灌輸、督促、管理，不斷強化職業意識，自覺加強師德修養，做一個師德高尚的教師。

首先，要樹立典型模范。要大力弘揚師德先進典型，并運用多種形式加以宣傳推廣。在宣傳先進典型過程中，要實事求是地挖掘師德模范的真人、真事、真心、真情，使先進人物貼近教師、感染教師、引導教師，讓師德標兵可親、可敬、可學。

其次，加大對教師業務培養和培訓的力度。作為教師，要做到為人師表，教書育人，自己必須有高尚的人格，有豐富的學識，有高超的教育教學技能。只有業務素質不斷加強。才能為社會培養出高素質的人才。教師的職業道德本身就要求教師有較好的業務素質，我國著名教育家陶行知先生曾說：“教師個人的一言一行，一舉一動，都要修養到不愧人師的地步。”這要求教師要對自己嚴格要求，為人師表，愛崗敬業。

第三，對教師定期檢查，定期考核。建立和健全優化教師隊伍的有效機制，進一步實行優勝劣汰，使教師的思想素質和職業道德與自身的實際利益掛鉤。要把師德建設與業務水平放在同等重要的位置上，要像考核教師的業務一樣，定期對教師的師德進行考核、評估，并與職稱評定、年終考核等關系教師的切身利益掛鉤，以此督促教師不斷提高師德水平。對那些師德較差者加強教育，限期改正，對于屢教不改、師德敗壞者則應毫不留情地清除出教師隊伍。

總之，通過加強師德建設，提高育人水平，讓每一位教師都能成為“學生知識的傳授者，學生品行的示范者、學生成長的關懷者”，即既要做傳授知識的“經師”，又要做培育人格的“人師”。

責任編輯 曙 光