迷你小實(shí)驗(yàn)

摘要：在物理教材中除演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外，還有形式多樣的小實(shí)驗(yàn)。隨著新一輪課程教學(xué)改革的實(shí)施，各校都存在課程多、課時(shí)緊的矛盾，為了不減弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度?？梢远嘧鲂┖唵我仔?、效果顯著的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手參與中學(xué)，在親身體驗(yàn)中學(xué)，在自我創(chuàng)造中學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：迷你小實(shí)驗(yàn)；亮點(diǎn)；活躍；互動(dòng)；豐富；容易；開闊

一、迷你小實(shí)驗(yàn)是新課程教材的一個(gè)亮點(diǎn)

在新課程教材編寫中，插入了許多“迷你小實(shí)驗(yàn)”，這是新課程的一大特點(diǎn)，也是新課程的一大亮點(diǎn)。這些“迷你小實(shí)驗(yàn)”往往取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作。學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力在不知不覺中提高了，收集和自制實(shí)驗(yàn)器材的能力也增強(qiáng)了，但是，有不少教師認(rèn)為新教材中的“迷你小實(shí)驗(yàn)”是沒有什么作用，與升學(xué)考試無關(guān)，甚至認(rèn)為只是課外知識。在物理教學(xué)過程中，常視為可有可無，或棄之不理。

實(shí)際上，在物理教學(xué)中盡量讓學(xué)生做一些“迷你小實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中悟，充分發(fā)揮新教材中“迷你小實(shí)驗(yàn)”的作用，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力、獨(dú)立操作能力和發(fā)展智力。

二、迷你小實(shí)驗(yàn)讓課堂在樂趣中“活躍”起來

充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，能使物理教學(xué)變化多樣，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得更有樂趣。

案例1：“人造彩虹”

彩虹多見于春夏之交的雨后，福建天氣比較干燥，彩虹難得一見。在《光的全反射》一節(jié)的教學(xué)引入中，問學(xué)生：“大家見過天空中美麗的彩虹么?能否將彩虹引人到我們的教室之中呢?”在同學(xué)們疑惑的目光里，老師走向室外，通過三棱鏡，將陽光引入室內(nèi)，頓時(shí)，在天花板上或墻壁上出現(xiàn)了一道美麗的“彩虹”，在同學(xué)們的如雷掌聲后，老師不失時(shí)機(jī)地問：“同學(xué)們想知道彩虹形成的秘密么?”。學(xué)生充滿樂趣的說：“想”!不到兩分鐘的小實(shí)驗(yàn)，成功地將學(xué)生引入科學(xué)探究之旅。

在物理教學(xué)中，通過讓學(xué)生參與做一些“迷你小實(shí)驗(yàn)”，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，使課堂變得活躍起來。

案例2：“千人震”

如果說有人被220伏電壓的照明電路電擊，甚至死亡了，你一定會(huì)確信無疑。但是假如說，用一節(jié)電池也可使人遭電擊，大概你就不會(huì)相信了吧。不信就請先做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。找一節(jié)干電池，一只變壓器。首先把電池與變壓器線圈(如日光燈上的鎮(zhèn)流器)的兩端接好，如圖1所示。閉合開關(guān)，然后用兩手分別去觸摸線圈的兩端，這時(shí)你不會(huì)有什么感覺?，F(xiàn)在斷開開關(guān)，你將會(huì)感覺到強(qiáng)烈的電擊。如果你可再找?guī)讉€(gè)人，手拉手地做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，仍會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的電擊感覺，所以有人把這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做“千人震”。為什么一節(jié)電池竟有如此的威力?要想揭開這個(gè)謎，我們來學(xué)習(xí)《自感》……

三、迷你小實(shí)驗(yàn)讓課堂成為師生“互動(dòng)”的舞臺

簡單便利的課堂表演實(shí)驗(yàn)，使課堂成為師生互動(dòng)、學(xué)生展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的舞臺。

案例3：“人體波”

在“機(jī)械波的形成與傳播”教學(xué)中，學(xué)生對“波傳播時(shí)僅傳播能量，傳播波的介質(zhì)并不發(fā)生遷移”無法理解。老師便找出10名學(xué)生橫向站成一排，互相手搭肩，然后從第一個(gè)學(xué)生開始做“下蹲——起立”的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，其他學(xué)生依次以同樣的節(jié)奏上下運(yùn)動(dòng)，形成了橫波。在此過程中，傳播波的媒介物——學(xué)生并未移動(dòng)，仍站在原地。為了區(qū)別橫波與縱波，老師又讓學(xué)生手拉手橫向站成一排，從第一個(gè)學(xué)生開始左右晃動(dòng)，然后第二個(gè)學(xué)生、第三個(gè)學(xué)生……依次晃動(dòng)下去，形成了縱波。

案例4：“一指斷鐵絲”

為了說明分力可以大于合力，就可以采用如下實(shí)驗(yàn)：老師讓兩個(gè)力氣大的學(xué)生對拉直徑約1毫米的鐵絲，學(xué)生無法拉斷。然后老師把鐵絲拉緊在教室兩邊窗戶的鐵欄桿上，在中點(diǎn)使勁一拉(如圖2)，鐵絲很容易拉斷。再結(jié)合力的圖示，就能很好地說明分力比合力大的原因。

簡單表演實(shí)驗(yàn)有不用專門安排課時(shí)、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，可使課堂教學(xué)生動(dòng)、豐富、節(jié)省課時(shí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、迷你小實(shí)驗(yàn)讓課程資源“豐富”起來

利用日常器具做實(shí)驗(yàn)不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)方向，也是常態(tài)課下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的一個(gè)平臺。對于廣大農(nóng)村學(xué)校來說，廣大物理教師更應(yīng)利用身邊的日常生活用品做實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足，利用日常器具做實(shí)驗(yàn)，將成為開發(fā)實(shí)驗(yàn)室課程資源的基本途徑之一。

案例5：“靜電屏蔽”

取一封閉金屬網(wǎng)罩(網(wǎng)格要小些，如鐵紗網(wǎng))，將手機(jī)懸掛其內(nèi)，然后用另一手機(jī)去撥打，聽到的聲音是“對不起，您撥的電話暫時(shí)無法接通，請稍后再撥”，說明金屬網(wǎng)罩內(nèi)沒有電磁信號，該手機(jī)已經(jīng)被屏蔽。

只要我們留心觀察和精心選取，自制教具的取材就不會(huì)缺少材料了。如菜市場上用的彈簧秤、小孩玩的指南針、學(xué)生鉛筆上自帶的放大鏡等。

用日常器具做實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生成為教學(xué)的主體提供了平臺和機(jī)會(huì)，具有簡便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、迷你小實(shí)驗(yàn)讓物理學(xué)習(xí)“容易”起來

在物理教學(xué)中，做“迷你小實(shí)驗(yàn)”可使學(xué)生置身于物理現(xiàn)象之中，將物理規(guī)律形象化，從而達(dá)到對物理概念的理解，使學(xué)生自然地悟出其中的道理和規(guī)律。小實(shí)驗(yàn)有“引導(dǎo)”、“解惑”的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

案例6：“筷子提米”：

在一個(gè)圓柱狀杯中放人一杯米，把一根筷子插入杯底，緊壓米后筷子可把整杯米提起。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。

案例7：“刷毛判向”

將一只鞋刷毛向下地放在粗糙的平面上，用手水平地推鞋刷，觀察一下刷毛向什么方向彎曲；把鞋刷翻一個(gè)身，使刷毛向上，把另一個(gè)表面粗糙的物體放在刷毛上，水平推這個(gè)物體，看刷毛向什么方向彎曲。也可以用兩只鞋刷，使刷毛相對地放在一起，推其中的一只鞋刷，在不產(chǎn)生持續(xù)滑動(dòng)的情況下，觀察刷毛的形狀有什么變化。從這些觀察中，如圖3，使判斷靜摩擦力的方向變得容易。

六、迷你小實(shí)驗(yàn)讓課外活動(dòng)“開闊”起來

迷你小實(shí)驗(yàn)隨時(shí)隨地可以完成，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制；可以使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行，不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制；實(shí)驗(yàn)過程簡單，操作方便，實(shí)驗(yàn)成功率高，效果直觀明顯。迷你小實(shí)驗(yàn)可拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。

案例8：“地磁感應(yīng)電流”

在課外活動(dòng)中，用一條長導(dǎo)線的兩端接在電流計(jì)上，導(dǎo)線與電流計(jì)組成閉合回路，請兩個(gè)學(xué)生在相距7～8m處朝東西兩側(cè)站立，像跳繩子一樣搖動(dòng)閉合回路中的部分導(dǎo)線做切割地磁場運(yùn)動(dòng)(如圖4)。發(fā)現(xiàn)電流計(jì)的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明閉合回路中有電流產(chǎn)生。

可見，課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容一般與生活聯(lián)系比較緊密，所涉及的知識比較廣泛，能開闊課外活動(dòng)的內(nèi)容，開闊學(xué)生思路。

七、迷你小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀

案例9：“捏鈔騙術(shù)”

在《自由落體運(yùn)動(dòng)》引入時(shí)，老師描述一個(gè)街頭騙術(shù)：騙子拿出一張嶄新的百元鈔票，說：“你用兩個(gè)手指放在鈔票的中部，做好捏鈔票的準(zhǔn)備，當(dāng)看見我放手時(shí)，你才能捏鈔票，捏住了百元鈔票歸你，捏不到，你只要給我五元”，不少人紛紛上當(dāng)。老師為了再現(xiàn)這個(gè)騙術(shù)，請幾位反應(yīng)敏捷的同學(xué)上臺來協(xié)助老師做試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，絕大多數(shù)人捏不到鈔票。“如何戳穿騙子的騙術(shù)呢，學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就知道了……”

引導(dǎo)學(xué)生用自由落體運(yùn)動(dòng)公式算出鈔票自由下落的時(shí)間，結(jié)果與一般人的反應(yīng)時(shí)間相差0.02s，騙子就是利用這0.02s之差來騙取人民錢財(cái)?shù)?。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生明白：“占小便宜吃大虧”、“天上不會(huì)掉餡餅”的人生觀，以及“時(shí)間就是金錢”的價(jià)值觀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滲透“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”(STS)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度去考慮周圍的世界。

總之，在新課程物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮“迷你小實(shí)驗(yàn)”的作用，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生做一些快樂、輕松的“迷你小實(shí)驗(yàn)”，不僅有助于物理規(guī)律的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力以及收集實(shí)驗(yàn)器材的能力，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生慢慢地喜歡做物理實(shí)驗(yàn)，喜歡上物理課，體驗(yàn)到物理的無窮魅力，從而大大促進(jìn)物理教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

老師們，如果我們能善用“迷你小實(shí)驗(yàn)”這點(diǎn)睛之筆，我們的課堂從此將“妙趣橫生”、“豐富多彩”。