如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。下面就化學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性談幾點(diǎn)粗淺的想法。

一、讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，是促使學(xué)生主動的發(fā)展、生動活潑的發(fā)展，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，只有促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)、活動的主人，要減少教師在課堂上講授時(shí)間，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥出生機(jī)。

1、變換“角色”，引導(dǎo)學(xué)生參與

教師對教材的熟悉程度、理解能力、思維能力都較學(xué)生高一籌，如果我們站在學(xué)生的角度去審視教師的教學(xué)和思維過程，常常可發(fā)現(xiàn)其中存在師生之間的邏輯差異與空白，因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生積極參與。如對于課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生代替教師完成，每節(jié)課給個(gè)別學(xué)生5至10分鐘“講課”的機(jī)會，在教師的指導(dǎo)下，講評課后作業(yè)，選擇一些易講的內(nèi)容，如物質(zhì)的物理性質(zhì)，酸雨、能源問題等給學(xué)生鍛煉。又如對于試卷的講評，大多教師認(rèn)為講評試卷很辛苦，教師整節(jié)課滔滔不絕，怎能不苦?其實(shí)講評試卷時(shí)大部分內(nèi)容可選擇一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成。教師應(yīng)克服講得越詳細(xì)越好的思想，否則學(xué)生會認(rèn)為教師哆嗦而精力難以集中。當(dāng)然，學(xué)生扮演教師角色，教師應(yīng)在課前組織好有關(guān)學(xué)生“備好課”，剛進(jìn)行時(shí)可能會有一定難度，但經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練會收到意想不到的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的主動性

教學(xué)的藝術(shù)，在于對學(xué)生的激勵和喚醒，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，變被動接受為主動參與。如在學(xué)到鹽酸的性質(zhì)時(shí)，教師指出人體的胃酸是鹽酸，胃酸過多過少都要引起疾病，胃酸過多則要服用胃舒平[A](OH)₃]，也可以服蚌殼粉(主要成份是Ca—CO₃)，還可服小蘇打，為什么這些藥物可以治療胃酸過多癥?寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。又如對學(xué)習(xí)CO₂的導(dǎo)入，教師可設(shè)場入這樣的情境：在法國阿卑斯山下有個(gè)山洞，有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾只狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾只狗便癱倒在地，四肢抽搐相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而至，屢次試驗(yàn)結(jié)果相同，為此，人們稱之為“魔洞”。想知道其中的奧妙嗎?從而引出新課。

3、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)應(yīng)努力營造一個(gè)民主和生動活潑的教學(xué)環(huán)境，建立新型的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，減少師生間的距離，消除學(xué)生對教師的畏懼感，善待學(xué)生的提問，支持學(xué)生大膽地發(fā)表不同見解，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，切勿對學(xué)生的不正確見解惡語批評，挫傷其創(chuàng)新的積極性。教師要以親切、耐心、公正、民主的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到自己在教學(xué)中的重要地位，明白教師承認(rèn)他們的價(jià)值，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知熱情。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生顯示才能的機(jī)會，鼓勵每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。

1、創(chuàng)設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)，把課堂教學(xué)延伸至課外，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入，使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。但是由于青少年好奇心強(qiáng)，對觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣，若教師不預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個(gè)人愛好，自由選擇地觀察某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論將五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。所以老師一定要先強(qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點(diǎn)。例如在給學(xué)生上的第一堂化學(xué)課中，為了給第一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，我在做鎂條燃燒這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)前，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點(diǎn)燃時(shí)要注意看發(fā)出耀眼的強(qiáng)光(不要正視，防止防害眼睛)，放熱等，把點(diǎn)燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂條比較，讓學(xué)生自己得出生成了新物質(zhì)(Mgo)等等。這些細(xì)節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果。同時(shí)，也使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方法及實(shí)驗(yàn)操作方法，如點(diǎn)燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。

經(jīng)過上面的培訓(xùn)，我立刻向?qū)W生布置了第一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：用銅線作電極電解食鹽水。學(xué)生對此感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)：用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會問老師：“我自己在家里能不能做?”這些家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

2、在課堂上讓學(xué)生多動手，提高學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，要保持興趣持久，必須做深入的研究，采用適合的方法，讓學(xué)生的興奮點(diǎn)長時(shí)間保持。例如：好表現(xiàn)是當(dāng)代青少年學(xué)生突出的心理特點(diǎn)之一。因此，我盡量通過課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，積極為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺，讓講臺變“舞臺”，讓自己變“導(dǎo)演”，讓學(xué)生變“演員”，讓學(xué)生可參與課堂教學(xué)，并不是只做觀眾。這樣一來，不單有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，又可調(diào)動學(xué)生的求知欲和對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，在講述O₂，CO₂、空氣、H₂、CO五瓶氣體的鑒別時(shí)，學(xué)生提出了很多方案。我事先已準(zhǔn)備了幾瓶不同氣體，因此我挑了幾個(gè)學(xué)生(當(dāng)中包括錯(cuò)誤的)，讓他們都到講臺上實(shí)際操作，并對其中做對的和操作正確的加以表揚(yáng)。

明朝的教育家王陽明曾這樣說過：“今教童子，必使其趨鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已”。因此，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生成就感，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，對保持其學(xué)習(xí)的興趣是很有幫助的。

3、提高實(shí)驗(yàn)的成功率，深化學(xué)習(xí)的興趣

演示實(shí)驗(yàn)保證成功，才可以充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的示范作用。要保證演示實(shí)驗(yàn)成功，除了在課前做好充分的準(zhǔn)備外，對某些實(shí)驗(yàn)，還可以加以改進(jìn)，以提高成功率，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。要做到這個(gè)，就需要教師在這方面多下苦功。

學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)得主動，教師教得輕松，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)對推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。