開展探究式化學(xué)教學(xué) 提高教學(xué)效率

在新的課程理念下，教學(xué)過程中強調(diào)在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過對知識技能的掌握。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以加深對所學(xué)知識規(guī)律和所接觸事物的認(rèn)識，從而提高自身的各方面素質(zhì)。在此期間，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性起了很大作用。開展探究式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機、樂學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度大有幫助，在此基礎(chǔ)上容易提高教學(xué)效率。

一、縮小師生間距離，創(chuàng)建和睦親近的師生關(guān)系

要想和學(xué)生共同探究，你就必須親近學(xué)生，融于學(xué)生中。理想的師生關(guān)系，是教育目標(biāo)完成的基本保障，建立理想的師生關(guān)系是教育工作的共同追求，又是教育規(guī)律的必然要求。

教師之所以偉大，不僅在于傳授知識，更重要是育人，為社會發(fā)展培育出一個盡可能完善的人，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人，成為各行各業(yè)有能力又能創(chuàng)新，不斷發(fā)展的高素質(zhì)勞動者。為此目的，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就必須創(chuàng)建和睦親近的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促進其生動活潑主動的學(xué)習(xí)研究。學(xué)生是否愿意接受教師的教育影響，能否主動配合教師，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。研究表明師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān)，教師與學(xué)生建立一種友誼關(guān)系，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完整人格的形成有著重要的意義。良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生安全感、自由感，心情愉悅，“樂學(xué)”；可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)雙向積極思維；可喚醒教師的教學(xué)熱情與責(zé)任感；激勵教師專心致志地從事教育事業(yè)工作；提高教學(xué)效率和質(zhì)量。相反師生關(guān)系緊張，甚至互不信任，彼此戒備，將干擾教育教學(xué)活動順利進行，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，影響教育教學(xué)質(zhì)量。

為了創(chuàng)建融洽和睦的師生關(guān)系，教師方面應(yīng)做到以下幾點：第一，堅決拋棄以往“師者為上”的傳統(tǒng)思想，降低自己的高度，彎下腰與學(xué)生平等對話。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和評價者。課堂上不要怕學(xué)生因認(rèn)識能力有限而“隨意說”，對于學(xué)生的“異想天開”要正確引導(dǎo)，不要“一棒子打死”。凡學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要包辦代替；凡學(xué)生能獨立解決的問題，教師不要多做提示。第二，愛護學(xué)生，“視徒如己，反已以教”，尊重和信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生并公正對待學(xué)生。例如上課提問既要照顧成績好的學(xué)生，又要照顧思維慢的學(xué)生；視問題難易，給不同學(xué)生都留有機會；檢查作業(yè)，一視同仁。第三，教師要主動與學(xué)生溝通。課上或課下經(jīng)常與學(xué)生保持接觸交心，如尋找共同的感興趣的話題，一起參加活動，邀請學(xué)生到家做客，通信聯(lián)系等，縮短師生間距，與學(xué)生建立友誼。

二、活用教材，創(chuàng)設(shè)情景，互動研究

新的教材不僅在形式上“新”，更是教育觀念上“新”，對化學(xué)老師提出了新的要求。教學(xué)過程不單是知識的傳授，更重要的是充分挖掘教材提供的情景，并能適時創(chuàng)設(shè)情景，弄懂基礎(chǔ)與發(fā)展(抓牢基礎(chǔ)，促進發(fā)展)，搞清讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)到哪些知識，獲得哪些能力，掌握哪些解決問題方法，在情感態(tài)度和價值觀方面有哪些提升。因此對教材的認(rèn)識，不能照本宣科，要充分利用教材而又不拘泥于教材。特別注重探究性學(xué)習(xí)，這是教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育內(nèi)容。

于是，在備課上需要教師花費更多時間研究教材，聯(lián)系學(xué)生本身情況和周圍環(huán)境，創(chuàng)造性利用教材資源。備課中要抓住基礎(chǔ)，找準(zhǔn)要點，圍繞所授知識，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有一種想學(xué)想?yún)⑴c這個問題研究的欲望。教師通過組織活動，提出課題，讓學(xué)生通過討論、實驗等多種方法，自己積極參與分析問題。當(dāng)今社會知識正在以驚人的速度迅猛增長，但基礎(chǔ)知識不變，基礎(chǔ)理論不變，在學(xué)習(xí)過程中，解決問題能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。讓學(xué)生學(xué)會知識重要，教會學(xué)生學(xué)習(xí)更使學(xué)生受用終生。于是要求教師必須活用教材，積極調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生思維活躍起來，真正動起來。

例如，我在上“化學(xué)鍵一課”的共價鍵時，先以氯氣分子為例，讓學(xué)生寫出氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，說出如何可以讓它達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。學(xué)生答：它外層有7個電子，得一電子達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。追問：但兩原子一樣，如何讓它們每原子都達(dá)8個電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)呢?然后學(xué)生討論，提示同學(xué)打一比喻：你和你同桌都有七本書，而你們每人有八本書看就滿意了，你如何來調(diào)諧其中關(guān)系，可以兩人一組做游戲。經(jīng)討論讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論：每人提出一本與同桌共用那么各自就都滿意了，也就是說兩氯原子，每個原子提供一個電子與另一氯原子共用，即兩原子通過共用一對電子就達(dá)穩(wěn)定了。爾后請同學(xué)將結(jié)果以電子式形式描繪出來寫下來，老師加以點評。為鞏固練習(xí)請同學(xué)們分組做游戲?qū)懗雎然瘹洹⑺投趸嫉碾娮邮健＿@樣通過討論做游戲方式學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在輕松的活動中獲得知識和解決問題方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

在講習(xí)題課時，傳統(tǒng)做法是老師讀題，老師讀題時往往不自覺在關(guān)鍵處變調(diào)引起學(xué)生注意，讀完分析。學(xué)生只是一味接受老師的灌輸，沒有自己去發(fā)現(xiàn)，分析問題關(guān)鍵，從而使思維產(chǎn)生惰性，習(xí)慣于聽老師講，照老師做。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，在做題這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題。我發(fā)現(xiàn)了上述做法的錯誤之后馬上改過來，讓學(xué)生來讀題，找信息，找出解題關(guān)鍵，強迫激活學(xué)生思維，使他們活動起來，真正成為學(xué)習(xí)主體，并從解題中獲得成就感。現(xiàn)行課本上多處設(shè)置討論題，教師應(yīng)充分利用這一資源，讓學(xué)生通過討論，自己分析、總結(jié)找規(guī)律，在活動中更能加深對知識和規(guī)律的理解。教材中資料部分是對正文知識規(guī)律的補充延伸或應(yīng)用，也可引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析總結(jié)應(yīng)用。對于學(xué)生所犯錯誤要及時點出引起大家注意，分析錯因，引以為戒，但不要打擊批評學(xué)生。答得對的要及時給予肯定并鼓勵，對于發(fā)現(xiàn)新方法的學(xué)生更要提出表揚，隨時注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、充分利用實驗。開展探究式化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的靈魂。實驗教學(xué)的功能是任何手段代替不了的；我國化學(xué)家戴安邦先生指出：“只傳授化學(xué)知識和技能的化學(xué)教育是片面的……用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式。”

科學(xué)探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大主題的首要，它貫穿于整個化學(xué)教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究是我們的目的，但并不是每一問題都適合于探究性學(xué)習(xí)。所以對課程設(shè)計，需教師作充分準(zhǔn)備，聯(lián)系學(xué)生已有的知識儲備及能力基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進行探究。例如，學(xué)習(xí)“硫酸”一節(jié)時，我就用了探究實驗教學(xué)。化學(xué)實驗探究一般經(jīng)歷提出問題，猜想與假設(shè)，制定方案，實驗，記錄，解釋與結(jié)論。

首先講濃硫酸與金屬反應(yīng)，對比稀硫酸與金屬反應(yīng)，提出問題：1、金屬銅能否與稀硫酸反應(yīng)，為什么?2、濃硫酸能否與銅反應(yīng)?若能產(chǎn)物又是什么?如何檢驗?指導(dǎo)學(xué)生從氧化還原化合價升降角度分析。經(jīng)學(xué)生討論，產(chǎn)物可能有二氧化硫和硫酸銅。結(jié)合上節(jié)已學(xué)知識，可設(shè)計實驗方案：用品紅溶液和紫色石蕊試液檢驗二氧化硫。請學(xué)生幫助演示實驗，觀察、描述現(xiàn)象，得出結(jié)論。經(jīng)實驗發(fā)現(xiàn)銅反應(yīng)被消耗，溶液變?yōu)樗{(lán)色，品紅溶液褪色，石蕊試液變紅，證實了學(xué)生的推測。緊跟著是碳與濃硫酸的反應(yīng)，書中沒有實驗。在上一反應(yīng)基礎(chǔ)上給學(xué)生提出問題：(1)若濃硫酸加熱與碳反應(yīng)，產(chǎn)物可能是什么?(2)如何證實?經(jīng)學(xué)生討論得：①產(chǎn)物應(yīng)為二氧化硫、二氧化碳和水。②用品紅溶液檢驗-二氧化硫，用澄清石灰水檢驗二氧化碳。于是同學(xué)提出以下三種方案：

方案甲：產(chǎn)物依次通過品紅溶液和澄清石灰水。

方案乙：產(chǎn)物依次通過澄清石灰水和品紅溶液。

方案丙：(1)先通過品紅溶液；(2)通過足量酸性高錳酸鉀溶液：(3)通過品紅溶液；(4)通過澄清石灰水。

先分析甲、乙方案(提示：這兩種物質(zhì)被檢驗時是否相互干擾，如何排除干擾?尾氣如何處理?)，經(jīng)學(xué)生再次思考只有丙方案可行。另考慮到二氧化硫有毒，污染環(huán)境，最后應(yīng)用堿液吸收處理。最后讓學(xué)生分組實驗觀察，通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固了基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了嚴(yán)密的科學(xué)思維習(xí)慣。

以上是我在化學(xué)教學(xué)中的探索嘗試及體會，我認(rèn)為在化學(xué)課教學(xué)中適時進行探究式教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種能力很有幫助，從而也有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。