中學(xué)地理探究性教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：該課題的研究意義主要體現(xiàn)在：探究教學(xué)既解決教學(xué)思想問題，又解決教學(xué)方法問題，是教學(xué)思想與教學(xué)方法的結(jié)合；探究教學(xué)既重“教”，又重“學(xué)”，是“教法”與“學(xué)法”的有機(jī)結(jié)合；探究教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面椎進(jìn)素質(zhì)教育的有力保證。

關(guān)鍵詞：地理探究性教學(xué)；地理教學(xué)改革；課程標(biāo)準(zhǔn)；探究性教學(xué)模式

一、中學(xué)地理探究性教學(xué)背景

21世紀(jì)成為以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。未來社會(huì)將會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的能力、運(yùn)用判斷進(jìn)行思維的能力、有效地運(yùn)用技術(shù)的能力等等，而教育是培養(yǎng)人才的主陣地。基于此，新課程大力倡導(dǎo)在各科課程中，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究性教學(xué)。而中學(xué)地理課堂教學(xué)在其中擔(dān)任著相當(dāng)重要的角色。

在我國(guó)全面進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革的大背景下，地理教學(xué)改革勢(shì)在必行。地理教學(xué)改革是地理教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)各個(gè)方面的改革，包括地理的課程、教材、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，但最終是通過教師觀念的轉(zhuǎn)變并落實(shí)在教學(xué)方式的改革來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)方式的革新必須“以學(xué)生為本”。采用探究性教學(xué)被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。也是地理教學(xué)方法改革的趨勢(shì)。

二、中學(xué)地理探究性教學(xué)的意義

地理探究性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪求知欲望，點(diǎn)燃智慧火花，追求真知灼見的重要教學(xué)手法，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要途徑。

地理探究性教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅對(duì)教師是一種巨大的挑戰(zhàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的揚(yáng)棄。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，沒有交往就不存在真正意義上的教學(xué)。而地理探究性教學(xué)是指在地理教學(xué)過程中，在教師的價(jià)值引導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種與科學(xué)探究類似的教與學(xué)的情境，從地理教材和相關(guān)學(xué)科及現(xiàn)實(shí)中的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活中，讓學(xué)生通過地理學(xué)科教學(xué)中的多元思維活動(dòng)和自己搜集、分析、處理信息等實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。它超越了歷史上的“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的觀點(diǎn)，不僅在理論上有突破，而且在時(shí)間上有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、中學(xué)地理探究性教學(xué)的主要思路

探究性教學(xué)是20世紀(jì)60年代提出的。對(duì)于什么叫探究性教學(xué)，所謂“仁者見仁，智者見智”。由于研究的出發(fā)點(diǎn)不同，眾多學(xué)者所下的定義也不相同，目前也沒有統(tǒng)一的定義。本課題認(rèn)為新課程背景下的地理探究性教學(xué)是以地理新課程的“三維”目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行高中地理教材為基本探究?jī)?nèi)容，使學(xué)生置身于一定的地理問題情境中，借助一定的信息，利用地理圖表、地理案例等學(xué)習(xí)資料，圍繞問題，收集、加工、處理信息，可以獨(dú)立思考，也可協(xié)作討論，進(jìn)而通過探究學(xué)習(xí)，最終得出有效結(jié)論，獲得新的知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)來解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的地理教學(xué)方法。地理探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶和掌握，目的在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)書本和生活中的地理問題，產(chǎn)生問題意識(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知地理知識(shí)進(jìn)行一次“再發(fā)現(xiàn)”，從而體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，找到一種“研究”的感覺以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。基于此，本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

研究?jī)?nèi)容：

1 營(yíng)造輕松活潑的探究性教學(xué)氛圍的研究。

(1)地理學(xué)科為什么要引入探究性教學(xué)?

(2)中學(xué)地理探究性課堂實(shí)施有哪些原則，應(yīng)有什么樣的過程、方法以及評(píng)價(jià)措施等?

(3)適宜探究性教學(xué)的地理內(nèi)容有哪些?

(4)如何營(yíng)造輕松活潑的探究性教學(xué)氛圍，具體有哪些途徑?

(5)如何讓把課堂真正還給學(xué)生，使教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?

2 構(gòu)建新型中學(xué)地理課堂探究性教學(xué)模式的研究。

(1)目前有哪些探究性教學(xué)模式?他們有哪些值得借鑒的地方，又有哪些需要擯棄、需要進(jìn)一步改善的地方?

(2)探究教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了哪些改變?

(3)探究性教學(xué)如何注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?

(4)探究性教學(xué)一般模式的構(gòu)建?

(5)教學(xué)模式只表明教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，不是固定的程式，它是動(dòng)態(tài)的，模式的各個(gè)環(huán)節(jié)也將因不同的課型和內(nèi)容而有不同的側(cè)重，模式采用什么教學(xué)方法，受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平一系列因素的制約。在構(gòu)建的探究性教學(xué)模式下，又有哪些具體的可操作性的探究性教學(xué)方法?

研究方法：

(1)文獻(xiàn)研究法：此法主要用來研究該課題的內(nèi)涵、目標(biāo)、意義，搜集整理相關(guān)理論，建構(gòu)本課題的理論框架，提出本課題一系列觀點(diǎn)、概念，按一定的邏輯關(guān)系，進(jìn)行整理使之系統(tǒng)化為一個(gè)整體，從而形成本課題的理論及依據(jù)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)，同時(shí)得到經(jīng)驗(yàn)借鑒。

(2)行動(dòng)研究法，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊研究，邊提高，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來；在研究過程中行動(dòng)，在行動(dòng)過程中研究，讓思想、理論與行動(dòng)、實(shí)踐，同生同長(zhǎng)、互相促進(jìn)，使成功的實(shí)踐與全新的理論相伴相生，一起走向未來。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育科學(xué)的形成和發(fā)展是離不開經(jīng)驗(yàn)要素的支持的，因此，我們要盡可能地廣泛收集整理，分析總結(jié)我國(guó)廣大學(xué)校在實(shí)踐中已有的做法，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校的行動(dòng)性研究所取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，揭示其內(nèi)在的必然聯(lián)系和變化的必然趨勢(shì)，使之上升為理論。

(4)個(gè)案調(diào)查研究法：通過廣泛的個(gè)案調(diào)查，進(jìn)行個(gè)案分析，尋求成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證有關(guān)構(gòu)思和理論，并從中找出規(guī)律性的東西。

(5)實(shí)驗(yàn)研究法：以課題所在的學(xué)校為主，構(gòu)建新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成相關(guān)的研究目標(biāo)。

研究步驟：

1 課題前期準(zhǔn)備階段：

學(xué)理論、搜集資料、動(dòng)員發(fā)動(dòng)、制定研究方案；召開課題研究動(dòng)員會(huì)；完成課題研究申報(bào)表；完成課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告。

2 課題實(shí)施階段：

①第一階段：研究探索階段。

課題組成員學(xué)習(xí)與新課程有關(guān)的教育教學(xué)理論，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)科研能力，實(shí)事求是的反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)性地進(jìn)行探討；分析整理資料，每位研究教師都要上研討課，通過巡回聽課、評(píng)課、研討等形式，進(jìn)行“構(gòu)建中學(xué)地理探究性教學(xué)模式”的初探。完成相關(guān)研究論文。

②第二階段：研究的深化階段。

進(jìn)一步探索中學(xué)地理探究性教學(xué)模式的構(gòu)建，進(jìn)行探究性教學(xué)的策略研究，實(shí)現(xiàn)“新課程背景下中學(xué)地理探究性教學(xué)的實(shí)踐研究”的實(shí)質(zhì)性、創(chuàng)新性的突破；促進(jìn)課題組成員的深化研究，積累個(gè)案資料，形成優(yōu)秀論文、教案和典型案例。召開研究成員座談會(huì)，對(duì)研究進(jìn)行全面客觀的分析，并進(jìn)行階段性總結(jié)；認(rèn)真總結(jié)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)中學(xué)地理教學(xué)具有可操作性的、有推廣價(jià)值的“探究性教學(xué)”的模式和操作策略、程序。

3 研究的總結(jié)階段：

整理并總結(jié)地理探究教學(xué)的理論研究與實(shí)踐操作的相關(guān)研究成果。課題組成員座談地理科探究教學(xué)課題的結(jié)題工作；請(qǐng)專家來校做相關(guān)的理論輔導(dǎo)講座：完成課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作；課題成果鑒定；提出地理科探究教學(xué)的推廣方案。