管窺新課程背景下的高一物理教學(xué)

在新課程改革中，高中物理的教育目的側(cè)重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展、使其能應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。作為起始年級的高一年，有著奠基性的作用，不少學(xué)生一踏入高中，會不同程度地感到物理難學(xué)，甚至表現(xiàn)出對物理學(xué)習(xí)的焦慮或恐懼等心理障礙。如何在高一伊始落實(shí)新課程，是一項(xiàng)值得探討的問題。在此我就自己的教學(xué)實(shí)際談些認(rèn)識。

一、對高中物理新教材的認(rèn)識

1、理論性增強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)模塊化

在初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求對物理問題不單是作定性分析，而且要求深入理解，甚至進(jìn)行大量的相當(dāng)復(fù)雜的定量計算，學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。并且高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個個知識模塊，前后知識關(guān)聯(lián)，知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。

2、邏輯能力增強(qiáng)，數(shù)學(xué)技能升級

初中生進(jìn)入高一以后在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題上，常存在亂套公式，瞎做一氣的現(xiàn)象。一個重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷、推理、聯(lián)想；缺乏分析、歸納、演繹的能力。運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理教學(xué)中并不突出，到了高中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問題的至關(guān)重要手段了。從單純的算術(shù)、代數(shù)方法升級到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用。

3、思維能力提高、抽象思維升級

初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上。的，它以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，從而使學(xué)生通過形象思維獲得知識。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過渡。從目前的教材來看，這個臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時速度，物體受力情況分析，運(yùn)動的合成與分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。

4、能力要求提高，學(xué)習(xí)方法升級

學(xué)科間知識相互滲透，加深了學(xué)習(xí)難度。初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識，而高中物理學(xué)習(xí)中則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動地去獲取知識了。在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰Α⒗斫饽芰ι闲枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。許多學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個適應(yīng)的過程。

二、對實(shí)施高一物理教學(xué)的認(rèn)識

1、加強(qiáng)初高中知識間、模塊間的銜接

新課程高中物理教材的許多知識都是在初中物理的基礎(chǔ)上引入并深化的。教師在教學(xué)過程中，注意高、初中的銜接問題，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，盡量在復(fù)習(xí)初中知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。以減小知識跨度，減緩高、初中的梯度，讓知識合理遷移，在遷移中得到深化。如重力、彈力、摩擦力、力的合成等知識點(diǎn)，學(xué)生在初中就有初步認(rèn)識，只是理解上比較膚淺。對于這些知識的教學(xué)，可在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師對這些知識的教學(xué)重點(diǎn)在于加深學(xué)生的理解，使知識擴(kuò)展、深化。如講力的合成時，首先復(fù)習(xí)二力的平衡，進(jìn)而研究兩個互成角度力的合成問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于掌握平行四邊形定則。然后再進(jìn)行圖形變換，把平行四邊形變?yōu)槿切巍＠萌切蔚娜呹P(guān)系，去討論合力和分力的大小關(guān)系，使學(xué)生自己就能得出合力可以大于、等于、小于其中一個分力的結(jié)論。這樣做既注意了知識的銜接，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而減緩了知識梯度。

2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

新課程設(shè)計的突出特點(diǎn)是將課程目標(biāo)定為三個維度，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過科學(xué)探究去自主獲取知識和技能，體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。這就要求我們首先要認(rèn)真研讀新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明白每堂課的教學(xué)目標(biāo)，知道該模塊的主題；其次要通讀教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)，在教教材的同時更注重用教材；還要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，對新生事物能多方面的了解，提高自身素質(zhì)。采取合理的課堂設(shè)計方案，把握好新課程理念，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生來充分展示自己、體驗(yàn)成功的愉快，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來。

比如引入新課時，把枯燥的理論知識與生活應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)他們積極思考、討論，共同參與，大膽提出對問題的質(zhì)疑與看法。讓學(xué)生感受到物理其實(shí)就在身邊，并不遙遠(yuǎn)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)上也要不斷的嘗試各種教學(xué)方式，如自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、設(shè)置隋景教學(xué)等等方式，從而在教學(xué)中呈現(xiàn)一個激情、對話、開放的課堂。 課后，有的學(xué)生還會問一些與課堂無關(guān)的問題，必須盡量滿足他們獲取知識的欲望，有時不懂就要去請教其他老師或通過上網(wǎng)查詢。種種作法，都是為了更好的體現(xiàn)師生互動和學(xué)生的主體地位。

3、增加教學(xué)層次，分散教學(xué)難點(diǎn)：

從高一開始，課堂容量大、速度快。對于高一新生，教師在教學(xué)過程中不宜操之過急，對所學(xué)知識不能要求一步到位，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，增加教學(xué)層次。如在講解利用牛頓第二定律的解題時，就要注意進(jìn)度控制；先練習(xí)水平上的問題，進(jìn)而深入到斜面問題；先分析物體受一個力情況，進(jìn)而深入到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，進(jìn)而深入分析連接體問題。對難以理解的知識，要注意適當(dāng)放慢進(jìn)度，分散教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程。如摩擦力的教學(xué)，雖然初中有過接觸，但理解非常膚淺。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該放在摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力的大小及方向、作用點(diǎn)上。而摩擦力的方向及大小是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)上只講物體對地靜止的情況，不講兩個物體在運(yùn)動中的相對靜止問題。重點(diǎn)講清“相對運(yùn)動趨勢方向”和“靜摩擦力”是個“聰明”的力，隨外力的增大而增大，隨外力的減小而減小，且始終等于外力的特點(diǎn)，講清最大靜摩擦力可用公式計算。只要講清上述問題，學(xué)生對靜摩擦力的理解就容易掌握了。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)是新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。新教材中開設(shè)了很多欄目：實(shí)驗(yàn)與探究、迷你實(shí)驗(yàn)室、討論與交流等，在過去固定模式、統(tǒng)一裝置、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)中注入較多的探究式內(nèi)容，包括讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進(jìn)行評價等過程，還采用小組學(xué)習(xí)的方式討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。教師應(yīng)該清楚地知道每一種設(shè)計方案，實(shí)驗(yàn)誤差大小等，并適時給學(xué)生以指導(dǎo)，選擇最佳的設(shè)計方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種手段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，然后共同討論，從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手，尋找物理規(guī)律，在尋找規(guī)律的過程中，多從學(xué)生的心態(tài)和眼光去審視所學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一樣成為知識的探索者。對教學(xué)中難以理解的物理現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)手段變抽象為形象。廣泛收集相關(guān)教學(xué)軟件，用計算機(jī)進(jìn)行模擬，使課堂教學(xué)更加生動、直觀，以分散教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、滲秀物理方法，培養(yǎng)數(shù)理能力

高中物理常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及其注意事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生一次又一次的從物理情景和過程之中建構(gòu)物理模型，學(xué)生的概括能力、分析能力會逐步提高，并不斷強(qiáng)化。教師在教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生明白物理公式中每一個字母符號都有自己特定的意義，對公式不僅要記牢，更要知道每個符號的物理意義，以及使用的條件；要有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，比如在講運(yùn)動學(xué)時，首先要教會學(xué)生根據(jù)物理情景去畫草圖的方法，要詳細(xì)分析物理過程，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。把題目中的已知條件、待求物理量全部標(biāo)在圖上，用圖去進(jìn)行思維。

另外，在教學(xué)中要有意識地進(jìn)行數(shù)理結(jié)合的示范訓(xùn)練。比如物理圖象的教學(xué)，要讓學(xué)生細(xì)心體會坐標(biāo)、原點(diǎn)、圖線的截距、面積的物理含義。在課堂教學(xué)中要做好示范，教會學(xué)生利用物理圖象來創(chuàng)設(shè)物理情境，從而畫出運(yùn)動簡圖。對滯后的數(shù)學(xué)知識要進(jìn)行相應(yīng)的講解。在講課中，從審題、建立物理模型、分析物理過程到建立物理方程要細(xì)致，解方程時必須讓學(xué)生搞清哪些是已知量，哪些是待求量。在解方程的技巧上加以示范，這對提高學(xué)生的數(shù)理結(jié)合能力是會有很大幫助的。