淺談新課程背景下化學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度\\價(jià)值觀的教育

摘要：情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程背景下化學(xué)課程目標(biāo)的重要領(lǐng)域，也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。情感態(tài)度是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，價(jià)值觀是情感發(fā)展的結(jié)果，反映著情感的發(fā)展水平，他們具有內(nèi)在的相互聯(lián)系，化學(xué)新課程把二者合成一個(gè)課程目標(biāo)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，教師的情感態(tài)度、教學(xué)觀的參與，將理性教育的片面變得全面，使課堂教學(xué)向“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生走出封閉的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生興趣、理想、信念、活躍課堂氛圍，它給化學(xué)科課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；情感；態(tài)度；價(jià)值觀

新課程背景下的化學(xué)課程把情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育放在課程目標(biāo)的重要領(lǐng)域，定位為“科學(xué)素養(yǎng)”的重要組成部分，并提出一系列的要求，筆者歸納如下：(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的興趣。(2)建立科學(xué)的物質(zhì)觀。(3)關(guān)注化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、周邊生活的密切關(guān)系。(4)樹立珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的觀念。(5)培養(yǎng)合作、思考、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。(6)增強(qiáng)愛國意識。

可是，據(jù)筆者一年多的調(diào)查，現(xiàn)狀堪憂：有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中首先想到了砍掉情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)為它可有可無；有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就直接從教學(xué)參考書上照搬，課堂實(shí)際教學(xué)中并不進(jìn)行落實(shí)；有的教師落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的隨意性很大，往往受突發(fā)事件的影響而實(shí)施……為何會(huì)如此?

在調(diào)查中，筆者體會(huì)如下：

(1)教師對情感態(tài)度、價(jià)值觀教育目標(biāo)的認(rèn)識嚴(yán)重不足

教師的教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為，也會(huì)影響情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。有些性格內(nèi)向的教師對進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施感到不好意思，如一位教師談到：“我最頭疼的就是德育教育，不知道該怎么實(shí)施，而且，面對這樣的高中生，他們也都什么都懂了。德育教育實(shí)施太膚淺，沒效果，又感覺教師很做作，有些難為情。”

認(rèn)真積極的教學(xué)態(tài)度有利于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，反之則影響其落實(shí)。 一位老教師談到“寫這個(gè)東西(情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo))，一般只是應(yīng)付寫教案。否則連看都不想看呀，話是如此說，但是一般來講，知識點(diǎn)講到位了，學(xué)生自然就明白了。目標(biāo)也自然就達(dá)到了，所以教學(xué)目標(biāo)對我來說形同虛設(shè)。”還有一位教齡12年的教師這樣說“我感覺我對知識點(diǎn)的掌握比較熟悉，也比較準(zhǔn)，上課沒問題。不用設(shè)計(jì)了，一般我是回來后再寫教案，寫教案也是寫一寫知識點(diǎn)，沒有什么具體的設(shè)計(jì)。”有的老教師認(rèn)為情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育是“官話”，只是課堂上多說幾句。教師在教學(xué)觀念上對情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施認(rèn)識不足，是阻礙其落實(shí)的主要因素之一。

基于這些觀念，教師們在目標(biāo)的設(shè)計(jì)到實(shí)施中都存在應(yīng)付、膚淺、模糊的狀況。

例如，很多化學(xué)教師不管什么內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)其教案中的情感目標(biāo)都為“通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式”、“培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)”，當(dāng)然很多化學(xué)內(nèi)容具有哲學(xué)的思辯，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，也是重要的情感教育目標(biāo)，但在對教師教研訪談過程中可以發(fā)現(xiàn)，教師對情感目標(biāo)的認(rèn)識很多停留于政治思想角度、品德教育角度，不明確課程中所涉及的情感、態(tài)度、價(jià)值觀究竟是指什么，它們與化學(xué)事實(shí)或化學(xué)概念的教學(xué)之間是什么關(guān)系。很多教師對貫穿于化學(xué)知識體系的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，缺乏在課堂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方式或內(nèi)容上的研究。

(2)升學(xué)和考試的壓力

以中考和高考為中心的升學(xué)考試體制一直深深地影響著中學(xué)化學(xué)的教學(xué)。由于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在當(dāng)前的考試體制下不能明確具體地測量，所以很多教師對情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不下去或者不到位，歸咎于考試和升學(xué)的壓力。“這里也有教育體制的責(zé)任，畢竟是為了應(yīng)付考試嘛，課堂容量不夠，全講知識點(diǎn)了。”“把重點(diǎn)放在知識上，就是想怎樣才能得高分，其他的目標(biāo)就是應(yīng)付著寫上。”“我們這里每個(gè)老師帶的班很多，為了趕齊教學(xué)進(jìn)度，會(huì)使一些設(shè)計(jì)好的情感目標(biāo)沒有完成。”……升學(xué)和考試的壓力成了眾望所歸的“目標(biāo)”，為了應(yīng)試而教，成了當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一種無奈的必然。

(3)周邊的文化氛圍

在學(xué)校，筆者在訪談一位5年教齡的教師時(shí)，他說“情感教學(xué)目標(biāo)平時(shí)不太注意，因?yàn)槔辖處熅褪沁@樣教的呀，大家在集體備課的時(shí)候都不說”。一位工作已15年的老師也這樣說“我從不在意情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育，因?yàn)閷W(xué)校沒有這個(gè)傳統(tǒng)”。同時(shí)，學(xué)校決策者的理念會(huì)對化學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施產(chǎn)生很大影響。訪談中，有的教師提到“學(xué)校月月都考試，到時(shí)看成績排名，你要是進(jìn)行這方面教育，成績上不來，到時(shí)候開大會(huì)，校長就找你了。”“學(xué)校理念先進(jìn)，但它必須是面對高考，主要是成績，常規(guī)教學(xué)不能搞虛的，有一兩年要是成績上不來，校長就讓你走人了。”校長們也都明白新課程的理念，但如果在實(shí)際教學(xué)只注重教師教出來的成績，那么對教師在課堂層面實(shí)施新課程會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。

在社會(huì)上，由于家長對情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育認(rèn)識不夠，使得教師對化學(xué)科情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重視也隨之減弱。“我一般在教學(xué)中不重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育，因?yàn)樯鐣?huì)壓力也比較大，主要是家長反對，只要學(xué)生考得進(jìn)(大學(xué))去，其他不管。”可見，新課程的實(shí)施需要社會(huì)力量的支持，這樣教師才能更好地改進(jìn)目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

那么我們應(yīng)該怎么辦?不可否認(rèn)，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，這是一件長期的任務(wù)，關(guān)系到整個(gè)化學(xué)學(xué)科教育機(jī)制、教育理念的逐步轉(zhuǎn)變。這也是作為具有強(qiáng)烈使命感的同仁們應(yīng)勇敢面對的一件大事，筆者就幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出三點(diǎn)思考：

一、興趣的培養(yǎng)

三千年前古希臘生物學(xué)家、散文家普多塔戈告訴我們：“頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把。”一位教師就像一顆火種，若能點(diǎn)燃學(xué)生，真正有潛力的人就會(huì)脫穎而出。教學(xué)中的一個(gè)問題、一則實(shí)驗(yàn)，在教師的不經(jīng)意之中或許會(huì)打開學(xué)生通向化學(xué)殿堂的大門，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)終身的追求。

例如，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者日本科學(xué)家田中耕一，早年就是在中學(xué)化學(xué)蔗糖與濃硫酸的“黑面包”實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而使他對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，最終在“生物大分子結(jié)構(gòu)測定”中取得了成功。

或許，我們無法改變周圍的環(huán)境和整個(gè)社會(huì)的教育理念，但在平時(shí)的授課過程中，我們可以春風(fēng)化雨，可以局部的改變化學(xué)課看似僵硬的臉孔，最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為，師愛是教育之魂，是教育的生命線，也是教育的潤滑劑、催化劑，它應(yīng)滲透在教育的全過程。我們要細(xì)心地去捕捉學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的火花，及時(shí)地贊美他的閃光點(diǎn)，哪怕這在別人眼里只是微不足道，從而增加他們的自信心，使他們在不知不覺中喜歡化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。以愛為前提，我們還要努力營造和諧的化學(xué)課堂。學(xué)生在寬松愉快的化學(xué)課堂中以一種愉快的心情學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生接受信息和處理信息的能力就可以得到強(qiáng)化和鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀方面的主動(dòng)發(fā)展。

在這個(gè)前提下，積極合理的評價(jià)手段、自主討論的學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成就成為一種可能了。同時(shí)，這些教學(xué)方式和手段的使用又能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，一種情感態(tài)度價(jià)值觀的教育于無形中得到了體現(xiàn)。

二、科學(xué)精神

化學(xué)作為一門在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)自然科學(xué)，在解決人類社會(huì)發(fā)展過程中面臨的問題、提高人類生活質(zhì)量、促進(jìn)人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。作為一種認(rèn)識真理的探究活動(dòng)，化學(xué)也不斷地豐富、深化或改變著人們的思想觀念以及自然觀。現(xiàn)代化教學(xué)中是把化學(xué)家認(rèn)識世界的模式和科學(xué)思想方法貫穿在教學(xué)過程中，提倡學(xué)習(xí)主體從目的、需要、動(dòng)機(jī)、情感等方面仔細(xì)感悟，體會(huì)形成科學(xué)認(rèn)知的過程，把握科學(xué)、自然、社會(huì)和人類的關(guān)系，提倡學(xué)生通過認(rèn)真踏實(shí)的探究、實(shí)事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成尊重他人成果的正確態(tài)度，以及不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，這為化學(xué)教育中人文價(jià)值的體現(xiàn)提供了廣闊的空間。

因此，在化學(xué)教學(xué)中科學(xué)教育的同時(shí)有意無意地滲透人文教育，會(huì)使課堂生機(jī)勃勃，激發(fā)并保持學(xué)生的思維興奮，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，并促使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考、歸納和總結(jié)。同時(shí)也提高了受教育者的人文素養(yǎng)，使人獲得理性的、情感的、精神的、人格的等方面的健全發(fā)展，使人最終成為一個(gè)既能創(chuàng)造生活又能享受生活，既懂得尊重他人又善于實(shí)現(xiàn)自我的具有完美個(gè)性的人。

在分析教材中，努力挖掘其隱含的辯證唯物主義思想，并將它們寫進(jìn)教案，融進(jìn)教學(xué)，無論是講授理論，演示實(shí)驗(yàn)，還是分析例題，都自覺運(yùn)用辯證唯物主義思想、觀點(diǎn)與方法，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思想方法去觀察事物、認(rèn)識事物、分析事物，逐步樹立辯證唯物主義世界觀。如金屬活動(dòng)順序表中金屬活動(dòng)性的改變，體現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的規(guī)律；物質(zhì)的變化與外界條件的關(guān)系，體現(xiàn)了外因必須通過內(nèi)因起作用的觀點(diǎn)；化學(xué)原理在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一次次被驗(yàn)證或修正，說明“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”；酸堿中和、沉淀溶解、氧化還原等體現(xiàn)了矛盾的普遍存在以及矛盾的兩個(gè)方面的對立統(tǒng)一。

這種思想的教育，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中尤為突出，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中精心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的優(yōu)良作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、良知的挖掘

1、樹立正確的價(jià)值觀

據(jù)報(bào)道：“全球最大冰毒案”主犯劉招華，用新型的化學(xué)合成方法制造出12，36噸高純度的冰毒(市值55億美元)，從此走上一條不歸路。他在中學(xué)時(shí)代化學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，案發(fā)時(shí)在他家中發(fā)現(xiàn)有關(guān)化學(xué)書籍就有一米多高，在研究“冰毒”合成方面有很深的造詣，“劉招華事件”值得引起我們深思!

在這里，良知的挖掘顯得更為重要了，豐富的科學(xué)知識加上正確的人生價(jià)值取向是我們教育的方向。

氟里昂的合成為制冷工業(yè)提供了可靠的介質(zhì)，但同時(shí)由于氟里昂的過量排放而造成的臭氧層空洞令人頭疼，諸如此類困擾人類的問題還有許多，因此只有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是不夠的，還必須有體現(xiàn)先進(jìn)文化理念和價(jià)值取向的人文精神作為科學(xué)技術(shù)的依托。這樣，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明才能為人類帶來福音，而不至于給人類帶來災(zāi)難。

例如，講授化學(xué)反應(yīng)速率的時(shí)候，從北京故宮保和殿后的“云龍陛石”近幾十年來腐蝕變快談起。由于近幾十年來SO₂等有害氣體在空氣中的含量增加，致使酸雨增多，使一些古代石雕以及建筑物、橋梁等的腐蝕加快。從中引出化學(xué)的反應(yīng)速率和濃度等外界條件對反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解有關(guān)概念，還使學(xué)生注意到了化學(xué)工業(yè)的發(fā)展對社會(huì)所造成的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念。

2、綠色化學(xué)教育

在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無法回避、無法離開的。統(tǒng)計(jì)資料證明，世界專利發(fā)明中，有20％與化學(xué)有關(guān)。化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用，創(chuàng)造了無數(shù)的新產(chǎn)品進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣食住行各個(gè)方面都受益非淺，更不用說化學(xué)藥物對人們防病祛疾、延年益壽、更高質(zhì)量的享受生活等方面起到的作用。但是另一方面，隨著化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來了黑臭的污水、討厭的煙塵、難以處置的廢物和各種各樣的毒物……這些情況引起了越來越多的人的關(guān)注。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，強(qiáng)調(diào)資源的合理開發(fā)、綜合利用和保護(hù)增值，提倡文明適度的消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來越重要。

因此，樹立綠色意識，培養(yǎng)學(xué)生從事綠色化學(xué)研究與開發(fā)的能力。這將給改革課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育提供一個(gè)更寬敞的平臺(tái)。

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