運(yùn)用電教手段優(yōu)化語(yǔ)文課教學(xué)

摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)闊視野，又能使學(xué)生學(xué)得愉快，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；想象；情境；情操

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2008）05-145-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，越來(lái)越多的教師嘗到了運(yùn)用電教手段的甜頭。在課堂教學(xué)中，我盡量運(yùn)用電教手段，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我的一些體會(huì)：

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，生動(dòng)形象的教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能化難為易，使學(xué)生學(xué)的輕松愉快，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

《美麗的小興安嶺》一文中，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的深情。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生：“今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。”同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，他們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：“小興安嶺的樹(shù)真多啊！”“小興安嶺真美啊！”學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中自然會(huì)涌起由衷的喜愛(ài)。

又如小學(xué)語(yǔ)教材中的《草原》，是一篇情景交融的佳作，我自制了配樂(lè)朗誦音帶。在整篇文章的朗誦中，時(shí)而揚(yáng)起具有草原特色的馬頭琴聲，時(shí)而傳出急切的馬蹄聲和高亢的駿馬嘶叫聲，時(shí)面響起動(dòng)聽(tīng)悅耳的草原民歌。學(xué)生完全沉浸在美妙的配樂(lè)朗誦中，自然就有一種身臨其境之感，這樣對(duì)課文便產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)一直都是教師備課、上課的重要內(nèi)容。為了突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，教師不知耗費(fèi)了多少心血，但收效甚微。而教學(xué)實(shí)踐證明，巧用電教手段，常常能更好地突出教學(xué)中的重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。而執(zhí)教《參觀劉家峽水電站》一課中，良好的課堂效果有力地證明了這一點(diǎn)。

《參觀劉家峽水電站》這篇課文，要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，了解劉家峽水電站是怎樣利用水能發(fā)電的。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我用CAI課件，把攔河大壩、人工湖、泄洪道、電機(jī)房直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，圖文并茂，啟發(fā)學(xué)生了解這四個(gè)部分的特點(diǎn)和利用。通過(guò)栩栩如生的演示，學(xué)生進(jìn)一步了解了水電站利用黃河水發(fā)電的過(guò)程，從而輕而易舉的突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、激發(fā)情境，以情促思

人的情感是在一定的情景之中產(chǎn)生的，借助圖象烘托、音樂(lè)渲染等手段，促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。

教《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥(niǎo)色彩鮮艷美麗，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……我問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡翠鳥(niǎo)的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為對(duì)錄像中翠鳥(niǎo)形象的回憶和描述，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、啟發(fā)想象，靜中思動(dòng)

電教可為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極生動(dòng)的思索、創(chuàng)造。

教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看“更贏射鳥(niǎo)”的投影后思考：“圖上畫(huà)的是更贏拉弦前還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象。我又問(wèn)：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)，會(huì)怎樣想？”這里借助電教為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深。

五、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操

大自然是個(gè)變化無(wú)窮的萬(wàn)花筒，它的美麗是千姿百態(tài)的。語(yǔ)文教材中有關(guān)自然景物的描寫(xiě)，十分優(yōu)美，有河流山川的壯麗，有花草樹(shù)木的秀麗美、蔥郁美……但這些美麗的景色，學(xué)生又不可能身臨其境，親眼目睹。那么，怎樣才能讓學(xué)生感到美景就在眼前，并進(jìn)入其聲可聞、其景可觀、其景可賞的境地，從而受到美的熏陶、提高審美能力呢？電教手段是我們的有力幫手。

如《頤和園》一文，但憑說(shuō)教式教學(xué)，學(xué)生是很難體會(huì)到頤和園的美麗，感受到我國(guó)園林的美麗，感受到我國(guó)園林的藝術(shù)的輝煌成就。教學(xué)時(shí)，我利用相關(guān)的錄象資料，播放頤和園的美麗景色。這樣頤和園長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，排去殿的雄偉壯觀，昆明湖水的清和綠，都一一顯現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。學(xué)生親眼目睹了頤和園的美麗景色，感受到了勞動(dòng)人民創(chuàng)造之偉大，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的思想感情，自豪之感也油然而生。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，從而有效提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。