淺議信息技術(shù)教學(xué)中的“自主探究”

摘要：自主探究式教學(xué)以學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，從而拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自主探究式教學(xué)；建構(gòu)主義；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2008）05-144-02

自主探究式教學(xué)是教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究的情境化的教學(xué)。它以學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，從而拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，主要體現(xiàn)在：教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后在教師指導(dǎo)下，將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷一個(gè)提出問題——探索研討——總結(jié)提高的過程。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究式教學(xué)的環(huán)境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍社會(huì)環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。教學(xué)的每一個(gè)策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。如利用多媒體技術(shù)，把文本、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息集成，展示在學(xué)生面前。在這種情境中，學(xué)生們不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，從而使智能得到發(fā)展。

二、實(shí)施自主探究式的環(huán)節(jié)

（1）確定目標(biāo)，明確任務(wù)。教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，向?qū)W生提出要完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。例如，在講WORD圖文混排時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，用多媒體向全班學(xué)生演示，并適時(shí)提出問題：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊？授課前，教師將教學(xué)中所用到的一切信息資料作為素材庫存放到機(jī)房服務(wù)器上，如WORD中用到的字體、文字、圖片、花邊等等。

（2）小組合作，探究學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，個(gè)體的力量畢竟是有限的，只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)和探究的過程才顯得充實(shí)、有競爭性、又有互補(bǔ)性。但不管是班級(jí)學(xué)習(xí)還是小組學(xué)習(xí)，教師要在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，盡量為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們盡情在不斷的思索中、爭論中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

如在“網(wǎng)頁制作”一課的講解中，我把全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組選一名小組長，然后要求每個(gè)小組成員共同努力，完成一個(gè)主題網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)。布置完后，每個(gè)小組立即行動(dòng)起來，他們既有明確的分工，如有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面，有的負(fù)責(zé)查閱、收集資料，有的負(fù)責(zé)文字撰寫等，同時(shí)又充分發(fā)揮集體的智慧。我經(jīng)常看到一個(gè)小組的同學(xué)，或?yàn)榱四骋话婷娴脑O(shè)計(jì)效果，或?yàn)榱四骋环N方法的對(duì)錯(cuò)展開激烈的爭論。也有同學(xué)因?yàn)闋幷摬幌露鴣韱栁遥抑皇巧约狱c(diǎn)撥，學(xué)生立刻理解，并達(dá)成共識(shí)。兩個(gè)星期后，每個(gè)小組派一名同學(xué)展示本組的成果。我被同學(xué)們的創(chuàng)新精神所感動(dòng)，為他們自主探究的學(xué)習(xí)能力所折服。他們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)頁非常漂亮，而且各具特色，充分顯示出同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)了成功的喜悅，同時(shí)更深刻體會(huì)到集體智慧的力量。

劃分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生以合作方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表意見，交流信息，暢所欲言，加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得新的發(fā)現(xiàn)。采用小組學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間互相支持、互相幫助、營造創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)協(xié)作精神。

（3）交流信息，總結(jié)提高。教師可遵循以評(píng)價(jià)小組為主、個(gè)人為輔相結(jié)合的原則，采取互評(píng)互議的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相督促、互相評(píng)議、互相補(bǔ)充，充分發(fā)表意見，教師再適當(dāng)補(bǔ)充，使學(xué)生充分體驗(yàn)到由自己參與評(píng)價(jià)、交流獲取知識(shí)后的成功感和喜悅感。通過學(xué)習(xí)，把對(duì)網(wǎng)頁的認(rèn)識(shí)從原來的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供概念框架，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

三、自主探究式教學(xué)的優(yōu)勢

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

自主探究式教學(xué)環(huán)境營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師由原來的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)生的地位由知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

在“WORD圖文混排”一課中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出問題，老師提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。實(shí)踐表明，教學(xué)設(shè)想是正確的，課堂教學(xué)是成功的。

（二）能提高學(xué)生處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)空間

在自主教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生可以主動(dòng)地探索未知空間，豐富自己的知識(shí)，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少。逐漸形成對(duì)信息獲取、分析、加工、利用的能力，從而形成并具備信息素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它力求從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。自主與創(chuàng)新是密不可分的，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新；而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主，自主學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生時(shí)常有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，有力地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

教師要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。在參與探究──獲得體驗(yàn)──進(jìn)行反思──解決問題的過程中，增加對(duì)知識(shí)的理解，使他們?cè)谔骄俊爸R(shí)發(fā)生的過程”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，掌握學(xué)習(xí)的方法。這樣，可以使探究式教學(xué)進(jìn)入理想的境界，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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