淺談小班幼兒繪畫教育

摘要：對小幼兒來講，如何更好地開展繪畫教育，筆者認為一要激發幼兒對繪畫的興趣，誘發幼兒學習的主動性；二要傳授簡單的繪畫技能；三要逐步培養幼兒良好的作業習慣。

關鍵詞：小班幼兒；繪畫教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-139-01

兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二語言，喜歡繪畫是他們的天性，他們在繪畫活動中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物、周圍世界的看法和態度，表達他們對藝術的想象和創造。

但是，對于三歲的幼兒來講，繪畫有一定困難，因為這時的幼兒手肌肉尚未成熟，手臂動作很難控制。因此，他們的繪畫，只能畫出一些亂線、亂點或亂色塊。然而，正是這些亂線、亂點或亂色塊，體現了他們對世界的夢想和認識，甚至是他們日后在藝術領域中展現才能的起點和開端。作為幼兒教師，如何更好地開展繪畫教育，使他們在這方面的潛能得到最大限度的發展呢？

一、激發幼兒對繪畫的興趣，誘發幼兒學習的主動性

興趣是幼兒學習的動力。我就從孩子感興趣的問題入手，根據幼兒好動的特點，我力求將繪畫活動也進行游戲化。如：添畫“小白兔吃蘿卜”時，先讓幼兒聽“小白兔拔蘿卜”的故事，然后讓幼兒戴上小白兔頭飾做“小白兔拔蘿卜”的游戲，最后讓幼兒動手畫。由于有游戲作鋪墊，幼兒的畫面都很生動豐富。這樣，把“要我畫”轉化為“我要畫”，使幼兒不感到任何壓力和負擔，增強了幼兒對繪畫的興趣與作畫的主動性，使得幼兒的繪畫更富創造性。

二、傳授簡單的繪畫技能

1、用擬人夸張的手法進行繪畫教學。把要畫的內容編成一個一個生動有趣的小故事，邊講邊傳授簡單的繪畫技能。如：畫小樹苗，編成“小木棍”和“練武術”的故事——有一天，天氣很好，小木棍來到操場上練武術，小木棍的身體站得直直的，叭的一聲伸出左手臂，張開五指，又叭的一聲伸出右手臂，張開五指，身上穿上一件綠色的衣服。故事講完了，幼兒齊聲說：“原來是一棵小樹。”

2、以形象化的語言幫助幼兒進行作畫。如：把豎線、橫線比喻成“木棍”，豎線是“木棍”站立，橫線是“木棍”睡覺，弧線是“木棍”彎腰。講解時，我掌握幼兒的語言特點，多用他們喜歡的重疊詞，如圓圓的、尖尖的、彎彎的、胖胖的、紅紅的、綠油油的等。通過實踐，使我感到采用重疊詞，有利于加深幼兒對形體特征的印象。

3、以游戲形式進行繪畫教學。游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學，不但愿意學，而且能起“樂學”之效。所以，根據幼兒的這一特點，我們把游戲引入繪畫教學中，讓幼兒在愉快的情緒中去發揮他們的想象力，讓幼兒邊玩邊畫，邊畫邊玩，造成一種無拘無束的教學氣氛。如：在學畫“媽媽的毛線團”時，教師就扮演媽媽，出示許多的毛線，邊繞毛線邊說：“媽媽手中的毛線一圈一圈——纏成一個小線團，纏呀纏呀——變成了一個大大的大線團，圓圓的毛茸茸的，掉到地上，蹦蹦跳跳的。”五彩的線團一下子吸引了幼兒，“媽媽”在繞線時，小朋友跟著線團叫，很興奮，隨即，我又說：“小朋友們，用你們手中的彩筆，在紙上跟著媽媽一起纏線團，看誰纏得大，又漂亮。”孩子們就顯得比較大膽，畫面色彩鮮艷，畫完后我還讓小朋友互相說說誰的線團繞得最好，這樣就更激發了幼兒的興趣，滿足了幼兒生理、心理的需要。

三、逐步培養幼兒良好的作業習慣

1、培養有序的作業習慣，給美術作業制定一個常規，作業工具統一放在桌子中間，以防掉在地上，活動前一起擺放好，沒有老師的作業指令，幼兒不動這些作畫工具，各自使用的蠟筆不能同邊上小朋友的混在一起。久而久之，幼兒逐步做到了材料取放有序，保證了美術活動能有條不紊地進行著。

2、培養幼兒按時作業的習慣。在多年來的美術教學活動中，我發現活動時間很難控制，幼兒常常想想畫畫、涂涂改改，偶爾還交談幾句，無形中活動的時間就延長了，影響了其它活動的正常開展。為了強化幼兒的時間觀念，養成按時完成作業的習慣，根據美術活動的難易程度，對繪畫時間給予控制。利用幼兒好勝的心理，激勵幼兒在規定時間內不僅把畫畫完，而且要積極開動腦筋，把畫畫好。在繪畫活動中，我加強巡視、指導，提醒幼兒注意時間，加緊作業，對有困難的幼兒給予適當的幫助或降低作業要求，對按時完成作業的幼兒進行表揚，規定時間一到，教師拍手，提醒幼兒收拾好材料和用具，然后坐到教室四周，進行集體講評，并讓幼兒自己來說一說、夸一夸自己的作品，老師也給予肯定及表揚，進一步增強幼兒作畫的自信心與興趣。有了興趣與自信心，幼兒作畫也就變得更投入、更專心了，作業拖拉的現象減少了，作畫質量也越來越高了。