美術課堂教學優化初探

摘要：優化美術課堂教學是一門藝術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力有很大的作用。我們要把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。

關鍵詞：優化；初探；美術；課堂教學

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-137-01

隨著社會的進步，課改的不斷深入，人們的教育觀念也在不斷地更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發展為本”的教學理念指導下，為了更好地提高課堂效率，在如何優化美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創新，使美術課堂教學優化為生動活潑、充滿活力的教學過程。

一、創設學習情境

教師在課堂上的主要任務就是要創造條件、創設情境，刺激潛藏在每位學生心里的激情和沖動，讓他們自主地把熱情投入到探求新知識的活動中去，使審美能力、形象思維能力和創造能力得到培養，對教師而言，這本身就是一種藝術創造。教學過程中，學生的沉思與躁動、接受與創新，都以一定的節奏表現出來，教師應創設一定的學習情境，幫助和引導學生找準思維的突破點，使學生的思維經過“爬坡”后發現新的知識。如在美術室注意環境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發學生的學習興趣。

二、豐富教學內容

當今的美術在現代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現手法上已經發生了巨大的變化。這就要求老師用發展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上，更多的應該是教給他們學習的方法。美術材料的日益更新，使得老師在設計教學思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間。讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。

三、創建輕松的課堂教學氛圍

“教”不一定只靠教師“講”，“學”不一定只是學生“聽”，“百聞不如一見，一見不如實踐”，教師可以根據教材的內容設置，讓學生自己動手驗證自己想法的活動場景，讓學生在動手實踐中學習美術知識和技法，在愉悅中去進行藝術創造。只有在審美的藝術體驗活動中，學生的積極性和內在潛力才能被充分地調動起來，走上 “外師造化，中得心源”的正確學習道路，在作業的表現程度和藝術創造的水平上也遠遠超出自己原有的水平，從而大大提高自己的審美能力。

美術課上學生普遍喜歡手工制作：其一，手工作品的鮮明形象吸引了他們；其二，從中可以看到自己動手創作的具體成果。一件作品的成功制作代表著他們對美的追求、想象和創造，是智慧與毅力的明證。就從紙的設計制作來看，學生將一張平面的紙變成占據一定空間的立體造型，學生動手驗證，可以體會到：“折”有力度；“揉”產生肌理感；“卷”出現桶狀立體感；“抻”可以使紙改變顆粒密度產生卷曲。若要固定形狀，可通過粘、釘、卡、接等工藝處理。如果這些工作都由教師代替了，學生聽課就會感到索然無味，學習效率也會大大降低?！爸挥袊L試，才能有所發現”，所以動手實踐階段非常重要，它給學生思維活動的成功架起了橋梁，給學生帶來信心、創造的樂趣，是學生作品成功的必經途徑和保證。

讓學生通過動手實踐來驗證自己的設想，這一過程是學生思維最活躍的階段，教師只需在旁進行引導，盡快將學生引入神馳遐想的世界，從而逐步把學生的“玩耍”導向“創造”。例如在做面具時，一位女同學，她用一張雪白發著微微亮光的紙做了一個漏斗型的臉，因為紙的色澤，使她聯想到做一個白白嫩嫩的女孩子的臉的形象，當她加上細絲狀的頭發，再塑造出五官，卻越來越像一位習武的老翁，于是又給它裝上了胡須，看上去真像一位威武的老武士！一張平面的紙、女孩、老翁，這些形象都有一定的距離，但學生通過動手實踐，逐步驗證、改變并完成了自己的設想，這不是一種很有意義的創造嗎？

四、注重對學生的個性化教育

要根據學生的個性差異來組織美術教學。要分層次提出創新要求，不任意拔高。只有這樣做，才能使所有學生都能通過自己的努力，體驗到成功的愉悅，增強創作的自信心。對那些構圖能力強的學生，大可放手讓其自我想象；而對大部分學生來說，則可根據他自己所喜歡的一小部分進行改畫：可改動作，可改色彩，也可增刪些什么……這樣能讓學生看到畫中屬于自己的那部分創作，激發他們主動學習和探索的愿望。

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。

由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發展為本”，我認為，“以學生發展為本”的先進教學理念所倡導的是，教師除了教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是老師教學生怎么畫，而現代美術教學模式提倡學生為中心，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好，是老師幫學生怎么畫。

優化美術課堂教學是一門藝術，它對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力有很大的作用。我們要把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。