書寫教學反思之我見

摘要：課程改革已經進行了幾個年頭，教學反思的書寫也越來越受學校領導和教師的重視，但從教師書寫的教學反思質量來看，有許多不盡人意的地方。對這種現象的存在，我進行了思考，結合自己在書寫教學反思中所想談個人的看法。

關鍵詞：教學反思；反思點

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-128-01

美國教育家波斯納認為：教師成長=經驗+反思。在課程改革的今天，教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素。許多學校倡導教師寫和寫好教學反思。然而許多處于一線教學工作的教師有的因為忙于日常教學，只能匆匆了事；而大多數的教師，則是對如何寫教學反思處于一個比較茫然的狀態之中，不知道如何來寫這個教學反思，只好應付一下，完成任務就行。在這里我想就自己在教學后對如何書寫教學反思談幾點個人的看法。

教學反思書寫的好壞，關鍵是教師有沒有抓住課堂教學過程的反思點。什么是反思點，我是這樣認為的：就是教學過程中值得我們（或者說是應該）去反思的某一個教學環節，教學亮點與教學失誤等等。

一、反思教學亮點，提高觀察能力

一節課無論誰來設計，都富有個人的情感，個人的理念。可以說，再不怎么成功的課也會有它的閃光處，即亮點。每個教師可以在這些亮點處進行反思，思考這個亮點是否可以再設計得好一點？其他教學內容中是否可以參照設計？這樣一來，可以提高教師的自我觀察能力。

我記得聽過一節課，是數學復習課。在每個數學教師的眼里，復習課是比較難上的，更別說進行公開教學了。然而，就有幸聽到了這么一節復習課——《分數、百分數的應用題復習》，上課對象是六年級學生。在這節課中有一個亮點非常引人注目，教師通過為學生提供幾個信息，讓學生根據所給出的信息提出相關的問題，由于學生已經有了學習新知識的經驗，提出的問題大多是和分數、百分數有關的問題，然后老師請學生進行了解答，并且說明解答時是如何想的，即說明解答的思路，整理總結了這類問題的解答方法。整節復習課在老師的引導下，學生的積極性得到了很好的調動，主動性被充分發揮出來。復習的效果可以說非常好。

對所聽到的這節課，令我耳目一新，于是我進行了相應的反思：為什么我會對自己執教的科目沒有這么樣的設想？我對自己所教的學生如果也這樣設計教學，會取得如何效果呢？想到了這一點，我就進行了嘗試，結果學生同樣也大感興趣，復習的效果也比較好。

二、反思教學失誤，提高分析能力

教學失誤對每個老師來說是不可避免的，關鍵看老師是否有隨機應變的能力，及時調整自己的教學方式，使教學適應學生的發展。

在六年級下冊的數學教學內容中有這樣的一個內容：列方程解兩步計算的百分數實際問題，開始時我設計了幾道含百分數的方程，旨在為新知識服務，學生解答后我發現學生大多是把方程中的百分數轉化成小數解答的，起初也沒有在意，于是進行了新知識的教學，比較順利地完成了教學，接下來的鞏固練習中所列出的方程和復習導入的方程是相類似的，學生依然按照導入時解答的模式進行解答，不曾想這幾題的解答頗費時間，原因是通過轉化后變成了三位數除以三位數，這對學生來講必然要花較多的時間才能解決，時間很快就過去了，后面的練習也只能停了下來，練習的效果大打折扣。課后我進行了反思：為什么學生會依然出現這種情況呢？只有一種解釋，那就是學生在解答時出現了思維的定勢，使得解答變得煩瑣起來，于是在后面班級的教學中我及時調整了自己的教學，在學生即將出現思維的定勢時我進行了講評，讓學生認識到并不是每道題目都把方程中的百分數轉化成小數解答是唯一可行的辦法，需要因題而異，選擇適當的方法解答才是正確的。

對自己教學中出現的失誤及時進行反思，及時進行調整，才能使自己的教學得到不斷的提高。同樣對他人課中的不足也可以進行反思，如果這樣的失誤在自己的教學中出現了該怎么處理，怎樣進行教學才適合學生。

三、反思教學內容，提高組合能力

蘇教版的小學數學教材的內容，給了老師較多的思考空間，允許教師進行必要的教學內容重組。因此我認為老師對教學內容的反思，可以提高自己對教學內容的組合能力。

例如，在小學六年級上冊中有一個教學內容是關于利用“替換”的策略解決的問題，這個教學內容書本上提供的是通過把一定量的飲料倒入大杯和小杯，讓學生體會解決這個問題需要把大杯統一成小杯或把小杯統一成大杯，也就是把不同的杯子統一成相同的杯子才可以解決。但實際的教學中老師發現：杯子比較難以收集，如果能換成其它的方式，可能容易操作而又不失題目的本意；于是有老師想到了把飲料倒入不同杯子的情境改成了用不同長度的彩帶布置教室的情境，一個小小的改動，使得教學內容變得貼近了學生的生活實際，更加富有可操作性。

對教學內容的反思，思考怎樣的教學比較適合學生，可以調動學生的興趣，發揮學生的主動性，使得學生學到應該學到的知識，從而提高教師把握教材的能力，使教師能真正做到用教材教，而不是教教材。

總之，教學反思的書寫關鍵是看教師如何思考自己的教學，從哪個角度來分析和處理教學中出現的問題。所以每個教師必須養成反思的習慣，不斷地加強理論知識的學習，及時地反思自己的教育教學工作，自覺體驗和不斷完善自己對教育的理解，并與身邊的老師進行溝通和交流，才能不斷地提高自己的教學水平。

參考文獻

《教學反思的“反思點”在哪兒》