生物學有效教學的嘗試與思考

摘要：如何實現有效教學？教師要確定教學突破口，整合教法、處理教材、選用媒體，最終實現整個教學過程的有效監控。

關鍵詞：有效教學；重點突破；整合教法；處理教材；媒體；監控

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-116-01

隨著課程改革的推進，課堂教學方式也在不斷革新。要讓教學更好地促進學生的發展，有效教學是一種必然的選擇。所謂“有效”，就是指教師依據教學雙邊活動的基本規律，讓學生實現學習獲益的最大化。那么，如何將“有效”落實于教學的各個環節中去，教師應著重注意以下幾點。

1.準確定位，重點突出，確定有效教學的突破口

教學目標是課堂的靈魂，教師可以根據不同教學內容的特點，確定不同的目標實施重點。例如在講解“孟德爾遺傳規律”時，由于這一節涉及假說演繹的探究方法和數學概率的計算，知識難度高、容量大。因此可以概念講解為基礎，重點突破知識目標，讓學生在掌握知識的過程中培養探究規律的能力，并體驗學習的樂趣。

又如在講解“生態環境的保護”時，由于本節課關鍵要培養學生的環境保護意識。因此在教學時要讓學生在交流中，體驗發生在身邊的環境危機，認可可持續發展是人類的必然選擇。其中有關生物多樣性等知識的傳授，以及合作探究能力的培養都是圍繞內化情感目標而開展。

對教師而言，如果要有效達成教學目標，就必須切合學生的實際水平，對不同程度的學生應實現不同層次的目標。單一的知識傳授會讓課堂變得索然無味；空洞地強調能力與情感態度，又使認知目標的實現成為泡影。教師可以準確定位學生知識習得的難度、能力培養的需要，有選擇地進行重點突破。

2.長短相濟，優化調整，整合有效的教學方法

巴班斯基認為，“每種教學方法都是辨證的，他們既有優點又有缺點”，因此整合有效的教學方法就成為完成教學任務的關鍵環節。

例如在講授“探究酵母細胞呼吸的方式”時，要分析有氧和無氧條件下酵母菌細胞呼吸的情況。可以讓學生設計實驗去探究呼吸的產物與條件，這種教學設計類似于技術創造，適合能力較強的學生；也可以讓學生根據已有的酒精、CO2檢測裝置補充改進，進而證明細胞呼吸反應式，這種教學設計類似于實驗裝置的使用與連接，適合實驗基礎較薄弱的學生。

針對這種情況，教師可以用引導探究的方法，讓學生提出假設，并設計實驗步驟，在裝置設計的過程中讓學生合作學習物質檢測的方法，降低思維的難度，讓實驗能力差的學生也參與進來。

當然，教學無定法，在實踐過程中可以根據很多因素來有效調整教學方法。如課型的區別、學生的年齡和性格特征、學生的知識儲備等等。而教師不論用什么教學方法，都是要促進學生這個學習主體的發展，學生的積極參與是有效性評價的核心。

3.適當拓展，合理組織，有效處理教材

新課程提出了課程資源的概念，即讓教師根據地方與校本資源，創造性地使用教材。教師從此不再只是個教書匠，而成為創設課程內容的參與者。

例如在教學中，教師可在傳授學科知識的同時，適時地引入學生身邊的問題，滲透鄉土文化；合理設置訓練內容，選擇有效的訓練方式，保證教學質量的提升；根據學情的變化，準確進行評價，適度地調整探究內容的深度和廣度。這樣，教師可以面向特定的教學對象，有效地組織和調整教學內容，讓學生學到終身受益的知識與技能。

4.合理取舍，適時呈現，有效地運用教學媒體

在教與學之間，教學媒體起到了傳遞教育信息的作用，而如何有效地利用媒體促進教學，就成為落實有效教學的關鍵。教師可以根據不同媒體的特性，合理選擇，通過使用動畫、圖形、聲音的演示，輔助課堂講授。這樣既能創設傳播知識的情境，又能激發學生進行獨立自主地探究學習。

在教學媒體的使用過程中，呈現的時機將直接影響到效果。例如，對于光合作用、呼吸作用這些生理過程的教學，如果我們開始就展現動畫，那就剝奪了學生抽象思維的機會。我們可以讓動畫以靜畫的形式分步呈現，通過教師的引導，啟發學生思考，最后再動畫總結。又如對于實驗性的內容，如果我們開始就將其操作過程及結果進行清晰的展示，那么學生的實驗就成了模仿操作，對實驗結果的觀察也成了一種形式。我們可以展現實驗器材，引導學生進行實驗設計，讓他們在嘗試中提高科學素養。

5.臨場應變，進度控制，實現教學過程的有效監控

作為教學的主體，學生有著各自不同的知識、經驗，而且他們的思維方式、興趣愛好也在不斷發展變化。因此為了保證教學的有效完成，教師要適時地進行計劃、督查、點評、反饋、控制和調節。

在對教學進行有效監控的過程中，教師首先要做好教學反饋：在學習過程中，學生的表情、情緒、思維狀態等一系列反應都是教師要搜集的信息，根據這些信息，教師可以及時掌控學生的學習動態，以制定針對性的措施。其次是臨場應變：學生的學習不可能完全按照教學預設發展，經常出現意料之外的想法和舉動，這時要看教師的應變能力。最后是進度控制：有效的教學要注重節奏的把握，不能靠拖延時間，低效率的重復只會降低學生的學習效率，挫傷學生的學習熱情。