有效教學之教師如何有效的教

摘要：在新課程的引領下，課堂教學已不是單純的教與學，如何向課堂40分鐘要效率才是重點，為此筆者從教學的針對性、調動學生的積極性、提高練習的有效性三個方面作了一定的思考。

關鍵詞：目標創設；設計練習

中圖分類號：G6123.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-115-01

隨著新課程的全面實施，我們在強調師生互動，倡導合作學習，重視興趣激發，引導自主學習，重視主題構建等策略的同時，也應關注教學的有效程度，也即如何實現有效教學。

何謂有效教學，它是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。如何才能提高課堂教學的有效性。

一、確定目標，促使教而有向，強化教學的針對性

強化課堂教學的目標意識，就是要求課堂教學要緊緊圍繞教學目標進行，最大限度的減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

一節課目標不明確，重點不突出，教師卻在枝節上大講特講，是導致課堂教學低效高耗的一個直接原因。制定教學目標，要遵循系統論、整體把握，要在深刻掌握教學大綱的基礎上，列出學科知識體系，制定出學科總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一章節，每一課時，形成學科 “目標群”。具體操作時，還要注意課堂教學目標的內部結構和排列順序，明確對認知目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求。教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，通過與學生的雙向信息交流，統一協調教與學的矛盾關系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。

例如：在教學《有余數的除法》時，我制定了這樣的教學目標：初步認識有余數的除法；知道有余數除法的意義；能解決有關有余數的除法的實際問題，并培養學生的動手操作能力，合作意識等。為了達到這些目標，在教學時，我先讓學生用10根小棒進行平均分，在充分動手操作的基礎上認識平均分的第二種情況……有余數的平均分，進而幫助學生認識有余數的除法。再通過比較，討論等方法，讓學生區分有余數的除法的兩種表述，并熟練掌握，從而解決關于有余數的除法的實際問題，實現教學目標。

二、創設情境，激發學習欲望，調動學習積極性

有效教學的前提是學生的有效學習，而學生的有效學習的必要條件是學生須具有一定的學習欲望。創設情境就是把學生的注意力全部集中到當前所要解決的問題上來，一方面為學生指明學習的方向，明確學習的目標；另一方面，可以激發學生的學習動機，喚醒學生的學習需求，變學生的被動學習為主動學習，以提高教學的實效。

例如：在教學《認識時、分》時，為了讓學生明白并牢記時針走一大格，分針走一圈，我設計了“龜兔賽跑”的多媒體情境進行導入，讓烏龜和兔子在鐘面上進行賽跑，當兔子跑完一圈時，烏龜剛跑了一格，待比賽結束后讓學生自由說說：從比賽中，你了解到了什么？由于動畫型故事是低年級學生比較感興趣的，因此，學生自然而然進入了主動學習的狀態。另外，在感受一分鐘的教學中，我采用了看一分鐘動畫，聽一分鐘音樂等情境，讓學生在多感官感受，多形式接觸下，知道一分鐘的長短，了解一分鐘的作用。

三、設計練習，調節學習氣氛，提高學習有效性

新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現學習與教學的有效性。

例如：在教學新教材第四冊《有余數的除法》練習課時，我設計了這樣一個過程：

第一步，出示一組最基本的習題：33÷6=

45÷8=

74÷9=

要求學生齊練，然后講評，教師示范書寫規范格式，接著要求同桌學生互看，反饋錯誤情況，統計錯誤人數；

第二步，出示一個被除數18，教師依次說出不同的除數（4，5，6），讓全班學生依次口算并用手勢表示得數，左手表示商是幾，右手表示余數是幾，然后要求全班互看，找出并統計錯誤人數，教師及時板書出除數、商、余數，3題口算后觀察板書問：你發現了什么？明確余數與除數之間的關系。

第三步，再出示一組數21，15，14，33作為被除數，聽要求選被除數并寫在作業紙上：

（1）除以5，余數是1的數；

（2）除以5，沒有余數的數；

（3）除以5，余數是6的數。

通過這一組練習，讓學生進一步明確余數與除數之間的關系。

第四步，拓展練習。在已有的知識基礎上填寫特殊的題目：

（1）□÷□=□……5 除數最小應填幾。

（2）開放題□÷□=4……1 ，填出被除數和除數。

此題填寫方法不固定，憑學生的經驗感覺填寫，當然能夠自己發現并說出規律那就太棒了。

總之，隨著素質教育的推進，以往教師拼命留學生補習的做法已經不再切合當今的教學形勢了，這也意味著我們要充分把握有限的40分鐘時間，讓學生在有限的時間里把知識學得更扎實。