語文教學中的審美教育

摘要：美是人類孜孜不倦的追求，本文分別從課文的意境中、課文的人物形象中、課文的語言中、課文的結構中來發掘美，從而對學生進行審美教育。

關鍵詞：美；語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-109-01

一直以來，美是人類孜孜不倦的追求。我們的小學語文教材正是向學生們傳達美、展現美。首先教材所選取的文章語言文字準確優美，是兒童學習語言文字的范本。另外，在價值取向上，是“傳統取向”與“現代取向”的相統一。有表現孝親內容的，有表現人與自然和諧共處的，有追求創新進取的，有愛國教育的等。文章簡潔但不平庸，有著很高的品味，讓孩子在潤物細無聲中感受到“美的教育”。

在語文教學中，我是從以下幾個方面對學生進行審美教育的。

一、從課文的意境中發掘美。對課文意境的挖掘是培養少年兒童審美認識的開始。如何使學生形象地體會文章的寫意與環境，伴隨作者的思想感情，完成這個思維過程，進入文章的意境，是受教育者自覺接受美育教育的重要前提。

為什么“欲窮千里目，更上一層樓”的名句能在學生的心中扎下根？那是因為作者所勾畫的登高極目所見的壯闊景象，使人產生了胸臆頓開的意境。那是由于他們受到要想實現遠大的理想，必須以最大的努力，去攀登更高的境界這一道理。其意遠在詩外。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，就景取意，深情綿邈。詩人對摯友離分時的描述，是為抒發人與人之間本該存在的那些無限深厚的情誼。其意含蓄，耐人尋味。我們在教學中抓住由文章的“境”所蘊含的“意”，要求學生在生活中去深入體會詩情畫意。

在教學中還要引導學生從實踐中正確的區分美和丑，明確：①征服，改造自然，創造人類物質文明的奮斗和勞動的境界，是人類力量的美；而不努力追求的懦夫懶漢、鼠目寸光思想是人類的丑。②高尚的友誼，以及誠實、勇敢、胸襟豁達是人類情感的美；而狹隘自私乃至著眼于渺小的個人恩恩怨怨、虛情假意，其丑無比。③堅強的意志，高尚的氣節，不屈不撓的精神境界，是人類氣質的美；而懦弱、動堯沉淪、自暴自棄的頹萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、喪失國格和人格的奴才相，更是丑陋的行為。

實踐證明：在教學中對文章意境開掘的深度，決定著所確立的學生審美認識的高度。

二、從課文的人物形象中發掘美。小學語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。同學們對“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干”的邊疆勇士，不辱使命又顧全大局的藺相如，對工作無私奉獻一心為民的孔繁森，對日理萬機鞠躬盡瘁的周總理……都銘刻心中。我們啟發同學們從這些人物身上體會到美。更有一些平凡的小人物，如《天游峰的掃路人中》那個平凡的默默無聞的掃路人身上的淳樸、勤勞、善良，雖然不是那樣偉大，他們的形象同樣是美的是可敬的。對于這些形象的挖掘，可以使屹立在學生幼小心靈中的英雄們的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發崇高情操的胚芽，這是實現審美教育作用的直接手段。

三、從課文的語言中發掘美。小學語文教材選入的大部分文章，在語言的使用上都具有嚴謹、含蓄、生動、精辟、明快的特點。

在語文教學中，從使用語言的角度發掘美，是讓學生一方面接受語言表意的美感作用，另一方面是使學生了解漢民族語言在表達上的豐富而又嚴密的性質。我們在《三亞落日》這篇課文的教學中，著重引導學生注意這些“句眼”來體現語言的美感效應。“藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了”……對這樣寫景的文章，我們首先引導學生注意兩點：①在品味詞語的表達效果中感受語言的美。句子以擬人的手法寫出了大海的顏色，襯托了落日的光彩。其中的“擔心”、“蘸藍”表達得準確、鮮明、具體、美感效應強烈。這樣經過仔細推敲的，句式中既準確又深刻的字眼，我們移為句眼。試想，語言同一個人一樣，沒有傳神的眼睛會美嗎？②語言的樸實本身就是美。我們要求學生既要從積極角度去使用語言，又必須注意到“句眼”的實在，而決不是詞藻的堆砌，形容詞的羅列。不注意這一點，只會降低語言美的程度，降低表達效果。

四、從課文的結構中發掘美。我們在欣賞一篇精彩的文學作品時，也同樣為作者巧妙的藝術構思所折服。在語文教學中，讓學生分析文章布局謀篇的意義，就在于強調文章的內容結構美。

請看《半截蠟燭》一文的內容結構。文章緊緊圍繞半截蠟燭展開，在半截蠟燭中藏下情報——德軍點燃蠟燭、伯諾德夫人吹息——德軍重新點燃蠟燭、大兒子杰克又端走燭臺——德軍奪回燭臺、危機即將爆發——杰奎琳請求用一盞燈上樓、蠟燭不久熄滅——保住了情報機密，從這一鏈條中可深深感受到故事情節跌宕起伏，扣人心弦，富有戲劇性。我們引導學生領略作者以“半截蠟燭”為主線，將其運用自如，發揮巨大的作用——不僅用來做標題，而且貫穿全文，表現人物的性格，寄托思想感情，給人以深刻的啟迪。

這就是內容結構顯現出的力量美，完美結構帶給我們的一定是完美的充分表達。我們在教學中引導學生作文時，著重考慮內容結構在寫作中的重要作用。

總之，如何利用語文課的教學內容，有意識地培養少年兒童健康的審美心理、審美情趣、審美判斷，使其對人類社會中的真、善、美、假、丑、惡，有個明白無誤的認識，是小學語文教師的一個新課題，有待于我們不斷探索。