做學生的朋友——淺談班主任的角色定位

摘要：時代的進步和發展，要求班主任改變傳統的師生觀，改變傳統的對學生高高在上的距離感，要與學生平等對話、平等交流，做學生的朋友，這樣有利于創建更和諧的師生關系。

關鍵詞：朋友；交流；寬恕；共同話題

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-081-01

當前職業教育蓬勃發展，機遇和挑戰并存。千百年來，“天地君親師”因襲相傳，發展下來，“師道尊嚴”已成為教師心中一種難以割舍的情結。時代的進步和發展，必然要求班主任實現角色的轉化，學會做學生的朋友。當然，這里所說的朋友，不是一般意義上的朋友，而是特別的朋友。既為“朋友”，便不離善意的相處。所謂“特別”，便是比與學生同齡的朋友更成熟之意。一個朋友，容易讓學生親近；一個特別的朋友，才能讓學生受益終生。那么班主任應怎樣與學生做朋友呢？

一、是加強與學生的溝通與交流

班主任工作中不乏與學生的個別談心與交流。利用課外時間，與各種層次的，尤其所謂的問題學生交流，尊重他們的個性。發掘他們的特長。即放下架子，貼近學生，經常真誠地與學生交流，主動地了解他們的長處。除了正面直接地開展工作，班主任更應該做一個良好的傾訴對象。現代的學生以獨生子女為主，他們更習慣于張揚自我而不是被動接受，所以給他們說話的機會并重視他們的發言，再進行對癥的教育，顯得尤為重要。在人際交談中，當一方在侃侃而談時，總是希望對方專心致志在聆聽，當感覺到別人對自己的欣賞時，一個人就能建立自信。因此，班主任做一個合格的傾聽者，是對學生的尊重，有助于取得信賴，贏得友誼。從神情上，注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點頭、集中的注意力、隨時作出積極反應的手勢體態等，都能給予學生一個暢所欲言的空間。有些話，只能對班主任說，因為班主任比父母開明，因為不是每一個朋友都能達到和班主任一樣了解自己的高度。若能讓學生有這樣的感覺，工作便能夠深入開展了。

二、做有寬恕心的老師

職業班學生在走向成功的過程中，他們最需調整的是心態。常常聽到一些班主任在抱怨這批孩子真難教育，你對他們一般說服教育吧，不管用，你對他們嚴厲訓斥吧，結果卻換來學生的沉默寡言和強烈對抗。學生是犯過的，他們是記過的，班主任和學生是兩個階級，在兩個世界里活著。班主任應該與學生共生活，共甘苦，做他們的朋友。學生在成長的道路上，難免犯錯，所謂的“皮格馬利翁效應”，在這個時候，應該表現為一種永遠寬恕的心態。無限次的原諒、永恒的寬恕，才是真正的寬容與理解。只有心理上的原諒，才能讓教師首先平靜自己的情緒，從而進行耐心細致的教育。學生為了回避犯錯后受到的嚴厲批評，必然停止錯誤行為，卻不一定知道為什么錯和應有的正確行為是什么，弄不好可能鉆牛角尖，出現事與愿違的局面。因而有必要使學生充分認識自己的過錯，并留心其情緒變化，積極進行疏導，幫助其盡快走出誤區。只有心理上的原諒，才能使教師在以后的工作中依然發現學生身上的閃光點，給以及時的表揚與鼓勵。這樣，學生才不至于生活在挨批評或受歧視的陰影里，才可能逐漸培養起自信心與上進心。

三、創設共同話題

學生，尤其是現代社會的學生，知識的來源渠道多、更新快，每一天都有許多新的觀念充斥著他們的頭腦。如何真正進入他們的內心世界呢，作為班主任就要去關心了解學生關心的話題，并讓學生知道你和他們是有共同語言的，而不是無話可說的老古董。班主任可以辟出專門的教學或者休閑時間與學生對當今人們都關心的世界時事熱點問題進行探討，也可以是政治、軍事、文化、體育等各個方面的話題，最重要的是要創設學生既有興趣又有認識和探討價值的話題。對此我深有感觸，我班某個學生在原來的學校號稱“小霸王”，剛進我校時依然我行我素，不時有欺負同學的事情發生，我對他教育了幾次效果不明顯。一個偶然的機會，我發現他特別喜歡籃球，于是有空經常和他聊一聊球賽、球隊和球星，慢慢地他對我產生了信任感，不知不覺中我把話題轉向他的行為習慣上，順利地讓他認識了錯誤。許多淘氣的學生比剛入校時懂事多了，也愿意接受老師的教育了，關鍵是他們在這里感受到了班主任朋友般的關心和平等的對待，這在以前的學校里是無法想象的。這種友情方式的教育，對心靈脆弱的職業學校學生來說可謂雪中送炭，拉近了班主任與學生之間的距離，使學生對班主任更加的信任。

教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，放下所謂的師道尊嚴，用愛對待每一位學生，做他們的朋友，相信每一位學生也會用愛來回報你，共創和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]《素質教育：中國基礎教育的使命》范才生 福建教育出版社 1996 年

[2]《當代教育心理學》陳琦 劉儒德 北京師范大學出版社1997年