習作評改應多元 語文教師要還權

摘要：讓學生主動參與，提倡互批、自批、眾改等形式，以減輕教師平時工作中的繁重負擔，縮短每次習作評改的時間，發揮學生的主體能動性，把習作修改的主動權交給學生，給學生一個展翅翱翔的思維空間。

關鍵詞：評改；習作

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-079-01

習作評改是一個動態生成的過程，包括成文前的觀察、體驗、思考，成文中的交流與再思考，成文后的反思以及夾雜其間的多姿多彩的情緒體驗。“一千個讀者，一千個哈姆萊特”，一個班的學生成績有差異，特別是習作水平差距很大，在與文本對話的過程中，由于每個人的生活環境、生活經歷、興趣愛好等因素的參與而產生不同的感受，優等生下筆有神，后進生則聞“寫”色變。傳統的習作評改局限于批閱教師的單槍匹馬地評改，這種以“一人”的興趣愛好、生活經歷、審美情趣來裁剪“眾生”的情緒體驗，評價的結果往往帶有很大的局限性。

一、學生集體評改——仁者見仁，智者見智

讓全體學生參與到互相評改過程中。其具體做法是：先由教師把全班學生按日常習作能力的強弱分為若干個評改小組，每組選一名寫作較好的學生為小組長。教師選擇具有代表性、典型性的三至五篇學生習作，復印，發給每位學生，讓學生認真閱讀。在學生認真閱讀的基礎上，先把評改重點放在錯字、標點、不恰當的詞和句上，盡量使用修改符號進行修改，不要急于對習作中存在的問題發表修改意見。教師只給以口頭上的提示，啟發學生去積極思考，自己去發現不足，改正問題。同時，教師講授一些眉批、總批等作文批改方面的指示。學生評改完之后，教師組織學生分小組進行合作討論。討論以學生的自主發展為前提，尊重學生的理解和感受，鼓勵學生去讀一讀，議一議，評一評，廣泛交流個人的不同看法，然后由小組統一反饋，并由小組長代表進行總結陳述。這種做法既體現評議者的欣賞能力，又提高被評議者的自信，其他學生看到成功者的喜悅，對成功者充滿了羨慕，會加倍努力地修改習作，以待成功，每位學生的積極性都被調動起來。最后由教師根據小組發言的情況予以適當的點撥和引導，不僅使學生找出他人習作所存在的問題，從不同的好文章中汲取精華，達到引以為誡，互相促進，共同提高之目的。而且使學生既能從佳句美文的賞析中強化認識，受到熏陶和感染，從對問題的剖析中，尋求解決問題的途徑和方法，為互評互改打下基礎。

二、學生互評互改——他山之石，可以攻玉

葉圣陶先生說過：“教師修改不如學生自己修改。學生個人修改不如共同修改。”小學生具有強烈的好奇心，他們對同伴的作文時時充滿好奇。習作評改過程中，我們可把作文評改的主動權大膽放給學生。讓學生自由尋找伙伴，互相交換作品，采取同桌互改、優生互改、學困生互改、優生學困生互改、一人讀大家改的方式，讓他們在比較中取長補短，在互評互改中學習提高。通過學生之間的改改畫畫，圈圈點點，并帶有鼓勵性的小評語，使學生潛移默化學到了他人的習作方法，提高了分析、判斷和口語表達能力。互評互改使學生們學會了客觀、全面地評析習作，實現人與人之間信息的雙向交流，氣氛友好、平等、融洽，避免了教師的單項灌輸，使學生對習作產生了濃厚的興趣，增強了他們習作的自信心，為以后自己修改做好了準備。

三、學生自評自改——千錘打鑼，一錘定音

“文章千古事，得失寸心知”，自評自改是提高學生習作能力的有效途徑，學生能夠獨立修改自己的文章，才是習作評改訓練的最終目的。通過互評互改，學生已經具備了一定的習作評改能力，都想急于“露一手”，這時，我們應該抓住時機，讓學生進行自評自改。學生自己親身參與，親身活動，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，沒有什么比這更幸福的事情了！在這一過程，教師不是放任自流，要做好“教練”工作，教給學生自我評價的標準，要給學生足夠的時間，多讀多改自己的習作，邊讀邊思考，邊讀邊加批注，邊讀邊修改；改好后再進行復查，直到自己滿意為止，真正做到“語不達意誓不休”。

四、師生互批互改——三人同行，必有我師

其實很多學生對評價自己老師的作文很有興趣。如果讓學生能夠慢慢地客觀公正地評價自己老師的作文，必定會有助于孩子樹立習作的信心。我們可以讓學生試著評改老師的作文。選擇好題目，教師與學生一同參與寫作，并從學生作品中選出幾篇有代表性的文章作為范文，把老師的文章夾入其中讓學生一同評改。這樣大大縮短了師生之間的距離，使學生產生親切感和自豪感，激發了學習興趣。

習作評改具有很強的科學性、趣味性、藝術性、導向性。習作評改的過程是教師、學生、習作內容三者之間的一個動態平衡的過程，學生在這個過程中是參與活動認識中的主體，讓同學、老師多人參與的評價與修改，那將是每一個學生一筆很好的精神財富，讓學生的習作“拋頭露面”，就不會產生因“一孔之見”而抹殺部分習作的真正價值。

當然，人的認知水平是螺旋式上升的，形成良好的作文評改技能并非一朝一夕之事，需要我們由扶到放，讓學生自主評改，進行長期訓練，切實提高學生的作文評改水平，不斷增強習作能力。