加強師生情感交流 促進教學目標完成

摘要：在教學活動的過程中，認識情感的重要性，把握時機，加強師生情感交流，培養積極向上的師生情感，促進教學目標的順利完成。

關鍵詞：師生情感交流；教學目標；順利完成

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-078-01

師生關系主要是指教師教、學生學的過程中所建立起來的相互關系。維系師生關系的紐帶，主要有兩種——知識和情感。在教育教學活動中，教師肩負著教書和育人雙重任務，教書這職責要求教師充分施展自己的知識技能，啟迪學生自我思考，自我努力，挖掘自我潛能，師生間的交往以知識為主要橋梁；而育人這一職責則要求教師在道德、人格上率先垂范，以自己的高尚道德、品質和人格去深深地影響學生，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，維系師生關系的主要就是情感。因此，在教學活動的過程中，要特別重視和學生的情感交流，建立和諧的師生關系。

一、師生之間情感的重要作用

教育心理學告訴我們，情感具有動力和調節功能。情感的動力功能是指情感對一個人的行為活動具有增力和減力的效能。情感的調節功能是指情感對一個人的認知、操作活動具有積極的組織和瓦解的效能。師生之間關系融洽友好，課堂氣氛和諧寬松，學生就會處于積極向上的情緒狀態，具有接受教育的最佳心境，學習的積極性會大大提高，會表現出旺盛的心理需求，更容易學習和接受新知識，進而自我努力，而不會出現“聽而不聞”、“視而不見”等情形，這時他們會聽得專注，思維靈活，頭腦清醒而無雜念，表現出更多的智慧與才能，在融洽寬松的環境下，也更容易產生靈感，發揮個人才能。另外，情感還具有遷移功能，即對一個人對他人的情感會遷移到與他人相關的對象上的效能。在教學活動的過程中，師生關系融洽，感情真摯，學生會將對老師良好的情感遷移到老師所教課程上，也更容易接受教師的教誨，反之，若師生關系生硬，相互抵觸，學生會把對老師的不良情感遷移到老師所教課程上，而不愿接受老師的各種言行。

二、把握時機，加強師生情感交流

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度體驗，積極的情感有助于教學目標的順利實現，學生積極的情感主要在教師情感的影響和誘導下產生，在教學活動的過程中，教師理應營造師生情感交流的氛圍，促進學生積極情感的形成，實現師生情感共鳴，那么如何成功進行師生情感交流呢？

1.孩子是每個家庭的希望，家長來校了解學生情況時，經常帶著孩子找老師了解學生的學習情況。此時，學生心理緊張，最忌老師告狀，也忌教師以勢壓人。這時教師如果心平氣和地與家長交流，尊重家長，實事求是地反映學生的學習生活情況，多肯定成績，也將不足和缺點如實指出，并給出改進措施，家長會尊重教師，也會客觀對待孩子，學生也會覺得老師很給面子，很容易從內心感激教師，增強對教師的情感。

2.學生取得階段性成績時，教師如果能一邊分享他們的喜悅，一邊捕捉最佳時機，對學生提出更高的要求，這時學生的心理狀態極佳，信心也足，很容易把教師的期望變成自己的奮斗目標，從而調動他們的更大潛在動力。

3.學生情感受到傷害時，教師如果在弄清事實的基礎上，客觀分析，公正處理，給學生以真誠的開導，幫助學生走出感情誤區，他們會加倍親近和敬佩教師。

4.學生遇到挫折時，如遇到生病、成績下降、家庭糾紛、批評等挫折時，也是教師情感投入的最佳時機。

5.閑暇休息時，對學生來講是自由、輕松的，這時，教師若能以朋友的身份投入其中，和他們談論自己的學生時代，他們會感覺到教師的親近與隨和，容易打破師生的隔閡，真正做到師生打成一片，使師生情感交流得到升華。

三、把握方法，在情感交流中更好完成教學目標

1.把握課堂，激勵學生完成課堂教學目標。教師上課時，教師用親切的目光，掃視全體同學，示意學生要開始認真聽課，對認真聽講，積極思考，認真回答的學生，報以贊許的目光。對準備不足，聽講不認真的同學，投以警視的目光，示意他們投入到緊張的學習中來。教師每堂課都應精神煥發，用睿智的目光啟迪每個學生，把握他們的聽課效果，因地制宜，調整教學方法，爭取讓每一個同學都能聽懂教學內容，引導他們調整各種感官，全身心投入課堂學習中來，從而順利完成課堂教學目標。

2.及時表揚，發掘學生潛能。及時、恰如其分的表揚，能使被表揚者受到激勵，同時又能鼓舞他人，因此我們要充分運用表揚的方法，讓學生看清自己在知識學習過程中的優點，增強他們學習的信心。

3.多接觸學生，在交流中完成教學目標。沒有接觸是談不上情感交流的，教師僅靠課堂和學生接觸是不夠的，還要多找機會接觸學生。接觸時可了解學生的學習、生活、家庭和社會方面的問題。

4.家訪。把學生在校的表現向家長匯報，溝通家長和學校的聯系，掌握學生的信息，做到有的放矢地教學，良好的學風就容易形成。

總之，在我們的日常教學工作中，我們要善于發現學生的閃光點，以愛為基礎，以情為先導，多鼓勵，多交流，充分發掘情感對認知的積極作用，建立和諧的師生關系，就一定能順利完成教學目標。

參考文獻

劉華山 教育心理學華中師范大學出版社 2003

齊學紅 今天我們怎樣做班主任 華東師范大學出版社 2006

劉居富 班級管理理論與實踐 中國物資出版社 1998