淺談如何對幼兒進行分享教育

摘要：分享是一種美德，一種責任。分享可以帶來無窮的快樂。對幼兒實施分享教育，讓他們從充滿童趣的分享活動中真切感受到分享帶來的快樂 ，這對他們正確理解分享以及他們將來健全人格的形式都具有十分重要的作用。

關鍵字：分享；榜樣；情感體驗；外部激勵；家園同步

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-073-01

分享行為是一種綜合性行為，也是社會行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養孩子自發的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及人與人之間的溫暖和愛。

那么如何對幼兒進行分享教育呢？

1.樹立榜樣

老師是幼兒模仿的重要對象。老師的日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。如在分發物品時，老師要有意識地將這些物品以分享的形式來進行；當自己有了快樂體驗時，要以分享的形式講給幼兒聽；當看到幼兒正在玩玩具時，老師可有意識地走過去對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產生分享的動機，模仿老師發出類似的行為。

2.在日常生活中培養孩子的分享行為

在日常生活中，我們要隨機或有意識地創設相應的環境條件，讓幼兒通過參與活動，體驗分享的情緒、情感，從而逐漸形成分享意識和分享行為。平時，孩子會自發地出現一些分享或拒絕分享的行為，教師要善于捕捉時機，及時展開交流，討論，以加深幼兒的情感體驗。還可以利用移情手段，讓幼兒學會站在他人的立場上考慮問題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的內心體驗。如有一次，趙庭浩小朋友帶來了一件非常好玩的玩具小火車，小朋友見了十分羨慕，都想玩玩，而趙庭浩卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見正是對孩子們進行分享教育的有利時機。于是，我當著孩子們的面拿過小火車，對趙庭浩說：“這輛小火車現在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問你借唄！”他毫不猶豫地回答。“可是，我不借你玩，你現在心里怎么想啊？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，趙庭浩想了想說：“好像有點酸。”“那你們大家呢？”“老師，我的心里有點難受。”孩子們你一句我一句。“趙庭浩，你看，小朋友現在心里都和你一樣酸酸的，你知道為什么嗎？”趙庭浩不說話了，他拿過小火車塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來，孩子們在短時間內接觸到了兩種角色，體驗到了被人拒絕時的失望、與人分享時的滿足感等多種內在的情感。教師不必說教，而是需要引導幼兒充分表達自己的體驗，因為內心的情感體驗是激發幼兒分享行為最有效的動機。

3.利用文學作品的形象對幼兒進行分享認知的培養

幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。因此，文學作品中的適當的正面形象最有利于幼兒分享認知的培養。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因為自私而失去了朋友變得孤獨，當她與小動物們共享她的漂亮的金色房子時，她又得到了朋友。這個形象好像就是幼兒身邊的同伴或者說就是幼兒自己，所以大家十分喜歡她。為了讓幼兒能充分理解小姑娘的內心變化，對小姑娘自私后的孤獨感及與人分享時的滿足、快樂感能產生共鳴，我在講述完故事后，提出問題，幫助幼兒進一步理解：a、小姑娘為什么高興？（小動物都夸她的房子）b、小姑娘為什么不高興？（她不同意小動物們到她家玩）c、小姑娘為什么又高興了？（她同意了小動物到她家玩）。通過觀察回答，幼兒已能感受到小姑娘一系列的情緒變化，在此基礎上組織幼兒進行故事表演，再一次形象地表現情感信息。在表演過程中幼兒充分體驗到了自我意識的膨脹（拒絕小動物），自我意識的克服（失去朋友后的孤獨），與人分享時的快樂（邀請小動物），這一心理變化的過程，同時也明白了分享是快樂的，但必須先得約束自己自私的行為。

4.通過外部激勵來強化幼兒分享行為的形成

孩子總喜歡老師的表揚。因此，不管是物質享受還是情感享受，當他一旦有了分享行為時，我們就及時用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。

5.家園同步

現在的孩子在家中一般都處于一種優越地位，雖然年齡最小，但特權不少，父母、祖輩都在生活中處處“謙讓”，只要孩子喜歡，好東西肯定是他獨享。但問題就在這“獨”字上，父母不應該讓孩子感到他是家里的獨子，他就應該享有獨特的地位和特殊的權利，他應該和家庭的其他成員一樣處于平等地位，因此家長也應重視培養孩子分享的情感和行為。成人首先要以身作則，肯把東西借給別人。來客人時，主動把好吃的拿出來招待別人；吃東西時，與孩子共享，打消他獨占的念頭；在工作中獲得成就或遇到挫折，也可告訴孩子，讓幼兒分享歡樂與憂愁，學習贊賞別人和給予同情、理解；讓孩子分擔力所能及的家務。

總之，分享是幼兒獲取快樂的一種較高層次的行為。作為教師，應通過多種具體的實踐，幫助孩子們逐漸學到分享的恰當策略，在活動中學會了分享，使幼兒懂得將自己喜歡的東西與別人一起分享，從而培養幼兒良好的行為習慣與健康人格。