多媒體運(yùn)用策略例談

摘要：隨著電化教學(xué)手段在小學(xué)課堂中的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)有了嶄新的氣象，那么課堂語言文字訓(xùn)練過程中，應(yīng)如何才能恰到好處地運(yùn)用多媒體，現(xiàn)以蘇教版部分課文為例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中投影片的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；策略

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2008）05-068-01

一、于落實(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)處

科學(xué)地組織教學(xué)、有層次地進(jìn)行訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的逐步提高。筆者認(rèn)為，運(yùn)用投影片突破難點(diǎn)，可以起到循源導(dǎo)流、一舉多得的訓(xùn)練效果。筆者在教學(xué)《落花生》一課中父親說的“花生好處很多，有一樣最可貴”這段話之前，出示了兩幅圖：圖一是“花生矮矮地長(zhǎng)在地上，果實(shí)埋在地里”樣子，；圖二是“蘋果、石榴、桃子將鮮紅嫩綠的果實(shí)掛歷在枝頭”的景象。接著，讓學(xué)生觀察圖畫并展開討論：圖上哪一樣事物好，為什么？然后針對(duì)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“花生好，蘋果、石榴、桃子不好”的不全面認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味文中父親說的話，從“只講體面而對(duì)別人沒有好處”，“不是外表好看而沒有實(shí)用”等句子，感受到父親是用這些事物與花生的內(nèi)在品質(zhì)作比較，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語言內(nèi)容，并取得認(rèn)識(shí)上的升華。這樣的教學(xué)安排，訓(xùn)練了學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、思維、朗讀等多方面的能力，也一舉突破課文內(nèi)容的難點(diǎn)。

二、于作者描寫的精采處

在課文的精彩之處進(jìn)行語言訓(xùn)練，既有利學(xué)生對(duì)語言的感悟、積累，又能促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，還可激發(fā)學(xué)生的情感。而在課堂氣氛熱烈、學(xué)生高度投入時(shí)，適當(dāng)?shù)爻鍪就队捌芷鸬藉\上添花、深化訓(xùn)練的效果。在《灰椋鳥》一課中，作者用恢宏的筆觸描寫灰椋鳥歸林時(shí)無比壯觀的場(chǎng)面，讀后使人從內(nèi)心產(chǎn)生驚嘆。在教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，筆者首先啟發(fā)學(xué)生借助“整群整群地列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“排空而至”等詞句，展開想象，引起心理共鳴，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，激起學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生情緒漸漸高漲，沉浸于課文描繪的情境中時(shí)，筆者出示灰椋鳥“浩浩蕩蕩”歸林的投影片畫面，并配上“百鳥爭(zhēng)鳴、呼朋引伴”的錄音。在觀察傾聽中，學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā)，課堂中掀起了師生互動(dòng)的高潮。

三、于方法運(yùn)用的遷移處

在課堂訓(xùn)練中，經(jīng)常有讓學(xué)生從課文內(nèi)容的句式、段式等方面進(jìn)行局部仿寫的遷移性的練習(xí)，筆者認(rèn)為，于方法運(yùn)用的遷移處，出示投影片讓學(xué)生觀察想象，再指導(dǎo)說話，可達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果?！队翁烊粍?dòng)物園》是一篇游記，作者主要敘述了在米庫米天然動(dòng)物園一天的所見所聞，其中詳細(xì)寫了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物，而對(duì)犀牛、鬣狗、黃牛等動(dòng)物只是一筆帶過。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生能復(fù)述出作者詳寫的幾種動(dòng)物的語句后，便引導(dǎo)學(xué)生歸納作者寫作動(dòng)物的方法：寫出動(dòng)物形體特征，包括動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的以及與眾不同的特點(diǎn)，再運(yùn)用準(zhǔn)確的語句勾勒，才能將動(dòng)物寫活。方法提示后，筆者要求學(xué)生將作者簡(jiǎn)寫的動(dòng)物選擇一種寫詳細(xì)。這時(shí)，筆者出示這樣的投影片：在廣闊的大草原上，色彩鮮明的犀牛、鬣狗、黃牛，有的形單影只，有的成群結(jié)隊(duì)，或者正低著頭吃草，或者正追趕著獵物，或者傲然踱步……學(xué)生通過觀察，對(duì)每種動(dòng)物有了形象準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，完善了內(nèi)心表象，因而在練筆時(shí)，不但遷移文中寫法，而且發(fā)揮想象，充滿感情地寫了他們心中對(duì)這幾種動(dòng)物的喜愛。

四、于學(xué)生思維的發(fā)散處

課堂內(nèi)教者有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)訓(xùn)練，利于學(xué)生對(duì)課文語言文字的積累內(nèi)化，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)，適時(shí)出示投影片，能有效提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)了《最大的麥穗》一課后，學(xué)生對(duì)課文所提示的“人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)”的道理已有所領(lǐng)悟，筆者接著安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維。首先投影出示：蒼老的蘇格拉底和他的弟子們正站在一大片麥地前，蘇格拉底指著弟子們說著什么，弟子們傾聽著。然后要求學(xué)生觀察后思考：這幅圖表現(xiàn)的是蘇格拉底要求弟子們?nèi)フ白畲蟮柠溗搿敝斑€是之后？一石激起千層浪，頓時(shí)，學(xué)生形成兩種認(rèn)識(shí)：一種認(rèn)為圖片表現(xiàn)的是摘取之前，理由是“蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊，蘇格拉底指著弟子們，要求他們?nèi)湹乩镎∽畲蟮柠溗搿?；一種認(rèn)為圖片表現(xiàn)的是摘取之后，理由是“弟子們兩手空空，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們，蘇格拉底指著弟子們說著人生道理?！?/p>

筆者對(duì)學(xué)生的結(jié)論都沒否定，而是繼續(xù)讓不同認(rèn)識(shí)的學(xué)生再看圖并想象：弟子們聽了老師的話（或要求）后，心中怎樣想？蘇格拉底為什么這樣做？于是學(xué)生思維向深處發(fā)展，真可謂“繞梁不絕”，收到了令人滿意的訓(xùn)練效果。

總之，在課堂上恰當(dāng)靈活地運(yùn)用投影媒體，有利于課堂訓(xùn)練呈現(xiàn)出更加勃勃的生機(jī)。