營(yíng)造三維的作文空間

摘要：作文教學(xué)要營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，狠抓學(xué)生閱讀積累，同時(shí)要開闊視野，將作文訓(xùn)練引申到課外。在美文鑒讀的基礎(chǔ)上，片段作文不失為一種方便可行的訓(xùn)練辦法，并在仿寫、重寫的過程中，精煉語(yǔ)言，深掘主題，不斷提高學(xué)生作文的水平。以上三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，互相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)課內(nèi)外縱橫交織、短長(zhǎng)篇寫作交錯(cuò)進(jìn)行的立體訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：美文鑒讀；片段作文；以仿促寫；謀篇布局；一題多訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2008）05-052-01

眾所周知，讓廣大語(yǔ)文老師最頭疼的就是作文教學(xué)，因?yàn)樗M(fèi)時(shí)費(fèi)力卻又收效甚微。從教十余年來(lái)，為了搞好作文教學(xué)，我努力為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，狠抓學(xué)生閱讀積累，注重培養(yǎng)學(xué)生品位生活、記錄感悟的良好習(xí)慣，同時(shí)不僅做好課堂指導(dǎo)，還積極開闊視野，將作文訓(xùn)練引申到課外。

一、廣泛閱讀強(qiáng)化積累以讀促背

古語(yǔ)有“巧婦難為無(wú)米之炊”。提高學(xué)生的寫作水平，閱讀積累是關(guān)鍵。我首先為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)時(shí)段的閱讀積累訓(xùn)練。

第一時(shí)段為課前美文鑒讀，這一階段耗時(shí)5分鐘。按順序每天由一位同學(xué)準(zhǔn)備一篇1000字左右的美文，并寫出200字的“美文鑒賞”，課前將文中兩句精美或富含哲理的語(yǔ)句抄在后黑板上，其他同學(xué)將其抄在日記本上。課上，該同學(xué)聲情并茂地朗讀美文和“美文鑒賞”，而后其他同學(xué)當(dāng)堂背誦優(yōu)美語(yǔ)句。我對(duì)學(xué)生選取的文章和“美文鑒賞”寫法給予指導(dǎo)，讓大家注意所選文章應(yīng)是貼近生活，有真情實(shí)感，語(yǔ)言樸實(shí)或精美的，鑒賞要從主題、內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面著手完成。學(xué)生在“美文鑒讀”中訓(xùn)練了讀、聽、背的能力，學(xué)會(huì)了美讀，訓(xùn)練了短時(shí)間內(nèi)抓住文章重要信息的能力，積累了好的語(yǔ)句，并且從“美文鑒賞”中訓(xùn)練了賞析能力，為下面的環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。

第二時(shí)段是課后積累。每天常規(guī)作業(yè)：大聲朗讀一篇美文，在日記本上寫文章提綱，摘抄100字左右的優(yōu)美語(yǔ)段，背誦其中兩句話。

如果把背誦比喻成進(jìn)食，鑒賞就好比是消化，豐富的語(yǔ)言養(yǎng)料，在不知不覺中轉(zhuǎn)化為厚實(shí)的寫作底蘊(yùn)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，廣大學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力明顯提高，寫起文章筆下生花，源頭活水，滾滾而來(lái)。

二、立足課內(nèi)延伸課外及時(shí)點(diǎn)撥

馬正平教授在其論著中指出：作文實(shí)踐是知識(shí)的源泉。閱讀積累是途徑不是目的，最終還要落實(shí)到作文寫作中來(lái)。但是在學(xué)生還不能寫成一整篇文質(zhì)兼美的好文章時(shí)，片段作文不失為一種方便可行的訓(xùn)練方法，學(xué)生會(huì)三言兩語(yǔ)地寫出自己真實(shí)感受，不會(huì)背“又寫作文”的思想包袱。

我從每天的“美文鑒讀”的文章中提煉一個(gè)主題，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。主題多側(cè)重“感悟生活”、“感悟自然”、“感悟社會(huì)”，選擇貼近學(xué)生生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考自己與親人的生活、與自然的關(guān)系、與社會(huì)的融合，在技法上以修辭訓(xùn)練、美文仿寫、人物素描、景物描繪等訓(xùn)練為主。比較成功的訓(xùn)練主題有：“我家有愛”、 “校園一隅”、“瞬間的永恒”等，在短短五分鐘構(gòu)思后真有不少佳作涌現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生當(dāng)堂寫當(dāng)堂讀，教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)反饋，學(xué)生再修改。這樣學(xué)生的寫作興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫——讀——評(píng)——改構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，良性循環(huán)，效果很好。

三、充分醞釀以仿促寫反復(fù)修改

學(xué)生作文水平提高，光靠增加閱讀豐富積累和片段訓(xùn)練還是不夠的，整篇文章的主題確立、構(gòu)思、謀篇布局等訓(xùn)練也不可或缺。

每周一次的作文課是訓(xùn)練作文的最佳時(shí)間，但兩節(jié)課既講技法又完成作文實(shí)屬不易。于是我在上一周的周五將作文題目布置下去，學(xué)生可利用雙休日醞釀、寫作，周一我集中第一遍批閱，提出修改意見，選出有代表性的文章，記錄好寫作情況。上作文課時(shí)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是結(jié)合周記中的問題進(jìn)行寫法指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)用一篇或幾篇文章為典范，逐一詳細(xì)講解，很多同學(xué)的文章或片段都被誦讀過，這也調(diào)動(dòng)了他們寫作積極性。第二環(huán)節(jié)是講評(píng)本次作文中存在的其他問題并提出修改意見，學(xué)生認(rèn)真修改后抄到作文本上。

“好文章是改出來(lái)的”，在反復(fù)修改中寫作水平才能不斷提高。在作文批改時(shí)我堅(jiān)持一半以上學(xué)生兩遍批改，即作文本上批改一次，利用自習(xí)課再面批一次，然后針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題單獨(dú)輔導(dǎo)，從詞語(yǔ)推敲到主題確立再到結(jié)構(gòu)文筆，力求講實(shí)講細(xì)。漸漸的，一位學(xué)生來(lái)交作文時(shí)會(huì)跟來(lái)三四位同學(xué)，他們都想聽聽老師“權(quán)威性”的點(diǎn)評(píng)，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作探討。同時(shí)我又采用“一個(gè)題目，多次寫作”的形式：每次重寫，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要在重寫的過程中，精煉語(yǔ)言，深掘主題，不斷提高作品的質(zhì)量。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，互相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)課內(nèi)外縱橫交織、短長(zhǎng)篇寫作交錯(cuò)進(jìn)行的立體訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，使得作文訓(xùn)練更規(guī)范、科學(xué)、有效。

“重要的不是站在哪里，而是朝什么方向走”，只要我們每位語(yǔ)文教師能重視作文教學(xué)，認(rèn)真把好作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多讀多背多寫的良好習(xí)慣，學(xué)生一定能寫出自己的好作品。語(yǔ)文教學(xué)的改革是全方位的，作文教學(xué)的創(chuàng)新也應(yīng)是多角度的，我們用積累、訓(xùn)練和延伸的手段為學(xué)生的寫作搭建了一個(gè)廣闊的三維空間。

參考文獻(xiàn)

[1]馬正平.《中學(xué)寫作教學(xué)新思維》[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社2003-01-01

[2]馬正平.《寫的智慧》[M].西南師范大學(xué)出版社，1995.

[3]董承理.《作文評(píng)價(jià)的兩種方式》[J].《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考：教師版》2007.(1).

[4]韋志成.《作文教學(xué)論》[M].廣西教育出版社，1998.