淺析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的學(xué)生心理

摘要：認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的心理特征，采取靈活有效的方法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：因勢(shì)利導(dǎo)；激發(fā)培養(yǎng)認(rèn)知興趣；營(yíng)造氛圍

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2008）05-051-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段，而且還是一種激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的自然觀的非常有效的途徑和方法。要達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲交瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程中，去觀察、去操作、去認(rèn)識(shí)、去思索，這就要求教師分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的心理特征，采取靈活有效的方法，扎扎實(shí)實(shí)地提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)烈的好奇心和薄弱的自控力

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一種新鮮感和好奇心，不僅對(duì)觀察現(xiàn)象感到有趣，還迫切要求試一試。這種急切感使一些缺乏自控能力的學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就忙著動(dòng)這動(dòng)那，他們顧不得聽老師講解，不注意操作規(guī)范，而只求有趣的現(xiàn)象，有的甚至亂加藥品。這樣，不僅會(huì)造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的誤差，甚至?xí)l(fā)生意外事故。

針對(duì)中專學(xué)生的好奇心強(qiáng)、自控力差的特點(diǎn)，教師要從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，既滿足他們的求知欲，保護(hù)他們的興趣，又不打亂正常的教學(xué)程序。首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模纫私鉃槭裁醋鰧?shí)驗(yàn)的大道理，又要記住每次實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)和要求，以保證實(shí)驗(yàn)順利成功。為此，應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真檢查，通過講述或提問，交代清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥⒁馐马?xiàng)。其次教師要積極引導(dǎo)，善于把學(xué)生的注意力和興趣集中到正確操作、仔細(xì)觀察和認(rèn)真記錄上來。教師還要有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認(rèn)知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。

二、敏感的自尊心與獨(dú)立意識(shí)

中專學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常追求更多的獨(dú)立和自主，希望自己的個(gè)性能得到老師的尊重。自己能看懂的，就不想聽別人講解；自己能解答的問題，就不希望別人提示；自己能完成的事，就不希望別人來幫忙、插手等。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復(fù)與枯燥。此外，實(shí)驗(yàn)課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設(shè)計(jì)好了一切，為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，教師準(zhǔn)備得較多較細(xì)，學(xué)生只管“照方抓藥”，根本談不上獨(dú)立思考，因此容易產(chǎn)生“沒意思”的心理。

解決這一問題的方法是，首先幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，營(yíng)造一個(gè)追求成功的良好氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而帶來的喜悅、驚訝和滿足感。其次教師應(yīng)采取積極有效的措施，以多種方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由驗(yàn)證改為探索，增加實(shí)驗(yàn)習(xí)題，設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室等。總之，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)地位，讓學(xué)生有充分的自由來組織實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到發(fā)揮。

由于諸多原因，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也許沒有獲得預(yù)期的結(jié)果，教師不要因此責(zé)怪、嘲笑學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)分析失敗原因并安排重做，以保護(hù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、學(xué)生的害怕心理

教師重視實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格要求學(xué)生是十分必要的，但教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，妨礙學(xué)生興趣的發(fā)展。如教師過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器的珍貴，會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗(yàn)。還有的教師過分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用，過分夸大實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，使學(xué)生產(chǎn)生膽怯、焦慮心理，怕腐蝕、怕爆炸、怕中毒，害怕做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。

為此，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：①教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實(shí)驗(yàn)的“緊張”氣氛；②教師在提示過藥品用量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來鼓勵(lì)和安全感；③“爆炸”實(shí)驗(yàn)不宜作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)也不宜過多，演示時(shí)刺激性的強(qiáng)弱應(yīng)適度，必須排除不安全因素；④要盡量避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，如果一旦發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，將會(huì)大幅度降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理障礙，是教師應(yīng)認(rèn)真重視的。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只要我們教師懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，注意探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，使知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)，把素質(zhì)教育落在實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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2.劉知新主編《化學(xué)學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社1996年版。

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