淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀呼喚著情感教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)要求運(yùn)用情感教學(xué)思想。通過本課題的研究證明，寓教于樂的情感教學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使教師教學(xué)觀念與教學(xué)剛發(fā)的轉(zhuǎn)變，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué)；情感；動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2008）05-037-02

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望，觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望，觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康，積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，活動(dòng)的雙方都是人，是有血有肉，有情有感的個(gè)體。所以教育者應(yīng)該根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)受教育者施加影響，使他們的身心健康發(fā)展。因此教學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)傳遞的過程，同時(shí)也是一個(gè)情感傳遞的過程。教育中的情感因素雖然早已成為廣大教育工作者的共識(shí)，但數(shù)學(xué)學(xué)科研究的是現(xiàn)實(shí)世界數(shù)與形之間的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系，講究的是嚴(yán)密性和科學(xué)性，學(xué)科本身所蘊(yùn)涵的情感因素相對(duì)較少，因而教師在教學(xué)過程中往往會(huì)過分注重“知識(shí)”的傳遞，而對(duì)“情感”的因素相對(duì)忽視。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中該進(jìn)行哪些方面的情感教育

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在原因和內(nèi)在動(dòng)力。從心理學(xué)角度看，不同的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的大小不同，動(dòng)機(jī)的效應(yīng)也不同；從社會(huì)學(xué)角度看，人的動(dòng)機(jī)還要與客觀條件和社會(huì)需求相適應(yīng)，否則這種動(dòng)機(jī)就不可行。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要把學(xué)生的潛在需要充分激發(fā)出來，同時(shí)還要注意動(dòng)機(jī)的效應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)性。

首先，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的需要。將數(shù)學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不只是用來應(yīng)付考試，更重要的是能用來解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生產(chǎn)生主觀上自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，以致在這種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，使他們主動(dòng)地去探究某些事物，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，在激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，還要注意社會(huì)適應(yīng)性。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于升學(xué)的需要，工作的需要，甚至是家庭，父母的需要，造成他們主觀上被動(dòng)學(xué)習(xí)，客觀上又競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而壓力過大，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反而起了極大的負(fù)面影響。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生明白，升學(xué)不是實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人價(jià)值的唯一道路，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一目的。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不只是“理論”，更是一門“技術(shù)”。調(diào)整了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減輕了壓力，有利于學(xué)生形成積極，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得好的學(xué)習(xí)效果。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成

在當(dāng)今崇尚創(chuàng)新的素質(zhì)教育洪流中，自信心的培養(yǎng)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)學(xué)科的理性成分較濃，得出某些結(jié)論往往并非一蹴而就，需要學(xué)習(xí)者不斷地從失敗中總結(jié)提高，這就更需要自信心的支撐。作為教師，首先他的每一堂課，每一次練習(xí)，每一次小測(cè)驗(yàn)都應(yīng)該設(shè)定一定的坡度，坡度宜“坦”不宜“陡”，能讓大部分學(xué)生能爬上去，使他們感到自己尚有欠缺的同時(shí)感到自己的努力還是有效的；其次，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)講究的是數(shù)學(xué)思想(解題通法)，數(shù)學(xué)思想的形成是需要一定過程的，盯著技巧性特強(qiáng)的幾道難題，偏題或?yàn)檫@些題犯愁也是不明智的，平時(shí)立足基本，注重理解方為上策；此外，教師平時(shí)與學(xué)生的交流，評(píng)價(jià)更要注意以鼓勵(lì)為主，正所謂“施愛于細(xì)微之處，施愛于意料之外，施愛于批評(píng)之時(shí)，施愛于學(xué)生之間，施愛于教學(xué)之余”。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行情感教育

(一)愛心施教

1.建立融洽的師生關(guān)系

“愛屋及烏”比喻愛一個(gè)人會(huì)連帶到其他有關(guān)的事物。同樣，如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應(yīng)當(dāng)從思想，生活，學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁矗枰裁矗惺裁蠢щy，了解他們的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是差生，他們由于成績(jī)差，長(zhǎng)期被自卑所困擾，教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。

2.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

心理學(xué)認(rèn)為，在一定的社會(huì)實(shí)踐和教育影響下形成了社會(huì)性的需要，這是作為人類特有的需要，在人類的情感中起著重要作用，由社會(huì)性的需要引起的情感是人類的高級(jí)情感，在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們認(rèn)識(shí)世界，改造世界的必修課。

(二)寓教于樂

1.激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

首先是采取靈活多樣的教法，我在教學(xué)中舉行“人人都講一節(jié)課”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

其次是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。“愉快教育”作為一種現(xiàn)代化教學(xué)原則，要求創(chuàng)造一個(gè)和諧，熱烈，緊張，愉快的課堂氣氛，要求打破僵硬的，死板的注入式授課方式，盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓他們當(dāng)“主角”，因?yàn)楫?dāng)“主角”是愉快的。

2.升華學(xué)生渴望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感

當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成可喜的良性循環(huán)。當(dāng)然，有時(shí)也有必要設(shè)置一些錯(cuò)例，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，克服困難的信心，從而也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生“小小的創(chuàng)造”，更是要給予肯定和推廣。使學(xué)生每攻克一道難題，克服一個(gè)困難，創(chuàng)造一個(gè)新的方法，都體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，樂此不疲。

(三)內(nèi)化良好的情感品質(zhì)

1.揭示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生鑒賞美的情感

數(shù)學(xué)美是存在的。我們應(yīng)當(dāng)不斷地揭示并展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，陶冶其審美的情感，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，欣賞數(shù)學(xué)美，熱愛，追求數(shù)學(xué)美，進(jìn)而能發(fā)現(xiàn)美中不足，改造美中不足，推動(dòng)數(shù)學(xué)的繼續(xù)發(fā)展。

2.為人師表，引導(dǎo)學(xué)生的情感繼續(xù)發(fā)展

在求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的中學(xué)生面前，老師的形象似乎閃爍著圣潔的光環(huán)。因此，教師應(yīng)該處處起著模范表率作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裼绊憣W(xué)生。教師的言行不僅會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的形成，俗話說:“名師出高徒”，有了“名師”對(duì)數(shù)學(xué)的無限熱愛和追求，才會(huì)有同類情感的“高徒”。當(dāng)然還要求教師在實(shí)踐中不斷地自我教育，自我充實(shí)，自我提高，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生滿意，在學(xué)生中樹立起威信，成為他們的榜樣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)盡量給學(xué)生帶來“歡娛”或“享受”，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行情感處理，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，愉快地發(fā)展自己，同時(shí)減少學(xué)習(xí)壓力，減少疲勞感，減少被動(dòng)，這樣能更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

1.盧家楣著《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，1993.11;

2.凌峰.麥吉情商-喚醒你心中的巨人，企業(yè)出版社，1997

3.葉奕乾，祝蓓里主編《心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1996.3;

4.余致甫主編《數(shù)學(xué)教育學(xué)概論》，華東化工學(xué)院出版社，1990.7;

5.吳麗霞.張金良.如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2004 年11期

6.鄭毓信.王憲昌蔡仲.數(shù)學(xué)文化，四川教育出版社，2001

7.李蔚.祖品.課堂教學(xué)心理學(xué).中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2002