案例教學(xué)在青年班主任培訓(xùn)中的實(shí)踐與反思

摘要：現(xiàn)在很多地區(qū)和學(xué)校推動青年教師的培養(yǎng)，促成青年教師的成長。由于教師的專業(yè)成長需要一個過程，而采用案例教學(xué)的方法來培訓(xùn)青年班主任，往往能起到事半功倍，加速青年班主任成長速度的效果。

關(guān)鍵字：案例教學(xué)；班主任培訓(xùn)；實(shí)踐

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-033-01

目前有很多地區(qū)和學(xué)校都在大力推動青年教師的培養(yǎng)，促成青年教師的成長。在青年教師的培養(yǎng)中，青年班主任的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)榘嘀魅纬私虒W(xué)工作之外，還承擔(dān)著學(xué)生的教育管理工作。實(shí)踐告訴我們：由于教師的專業(yè)成長需要一個過程，而采用案例教學(xué)的方法來培訓(xùn)青年班主任，能起到加速青年班主任成長速度的效果。

一、為何采用這一培訓(xùn)模式

一般來說，學(xué)校對青年班主任的培養(yǎng)方式有拜師，聽培訓(xùn)講座，理論學(xué)習(xí)等幾種。對拜師而言，青年班主任只要學(xué)會“察言觀色”，多看多悟，一般都能學(xué)到一些處理問題的方法，但是還要看所遇到的班級，一旦遇到一個很好的班級，一切都是那么平穩(wěn)，那么愜意，幾乎遇不到什么問題，只要好好教書就行了，這樣的話，青年班主任在處理突發(fā)事件的能力上就沒有提高。而培訓(xùn)講座，理論學(xué)習(xí)講得再實(shí)在，畢竟班級工作的安排、處理班級事件的方式方法不可能在一個講座中都能講到。由此，我們想到了案例教學(xué)，經(jīng)過摸索實(shí)踐，在培養(yǎng)青年班主任方面逐漸形成了自己的案例教學(xué)培訓(xùn)方法。

二、具體做法

學(xué)校每周都有一次班主任會議，以前開會不管有事沒事都要開兩節(jié)課，現(xiàn)在提倡長話短說，言簡意賅，每次把節(jié)約下來的時間交流一個案例。具體做法是按班級工作分類，比如分成開學(xué)工作，干部管理，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，突發(fā)事件等等。然后由經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任根據(jù)自己成功經(jīng)驗(yàn)，選擇有代表性的一例，做成一個案例，然后在班主任會議上交流展示，供大家分析評議。這里要求給出問題和解決問題的方案，讓青年班主任去評價學(xué)習(xí)。隨后逐漸地由青年班主任定期做一個案例，同樣在班主任會議上供大家分析評議。遇到比較麻煩的事件難以處理時，同樣可以以案例的形式提出來，供大家討論分析以提出決策方案。隨著案例的不斷積累，學(xué)校建立案例庫，編寫青年班主任校本培訓(xùn)教材，這樣青年班主任的培訓(xùn)方式就走出了一條軌跡：即由問題評審型過渡到分析決策型最后到發(fā)展理論型，就是通過案例，發(fā)現(xiàn)新的理論生長點(diǎn)，發(fā)展并不斷完善理論體系。

三、案例教學(xué)在青年班主任培訓(xùn)中的作用

1.案例教學(xué)培訓(xùn)模式有利于改革傳統(tǒng)概念上的班主任培訓(xùn)方式。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式要么是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，要么就是大會小會大道理，導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)這一培訓(xùn)模式十分注重青年班主任的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)青年班主任通過案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用理論較好地解決實(shí)際問題，在這過程中青年班主任要學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，促使安排工作處理問題的思維不斷深化，并在工作的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維，形成自己的管理風(fēng)格。

2.案例教學(xué)培訓(xùn)模式有利于提高青年班主任分析問題和解決實(shí)際問題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)班主任培訓(xùn)模式，它是一種動態(tài)的、開放的培訓(xùn)方式，在案例教學(xué)培訓(xùn)模式中，所有的案例都來自本學(xué)校的真實(shí)事例，青年班主任被設(shè)計(jì)身處特定的真實(shí)的情境中，在不充分信息的條件下對復(fù)雜多變的班級工作獨(dú)立做出判斷和決策，在這過程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各種理論知識、經(jīng)驗(yàn)分析和解決問題的能力。

3.案例教學(xué)培訓(xùn)模式能調(diào)動青年班主任工作學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性和自覺性。案例教學(xué)多采用實(shí)際生活中的事例，經(jīng)過編寫形成的案例或與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境緊密相連，或是學(xué)校關(guān)注的學(xué)生工作熱點(diǎn)問題，從而能促進(jìn)青年班主任積極思考，主動探索，認(rèn)真參與案例討論，闡述自己的觀點(diǎn)。采用案例教學(xué)培訓(xùn)還要求青年班主任對知識的廣度和深度有新的開拓，通過觀察對比和交流分析，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，充分體現(xiàn)了青年班主任在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的主體地位。

4.有利于提高每一位班主任的工作素質(zhì)，進(jìn)一步提高班級管理水平。采用案例教學(xué)培訓(xùn)模式對提供案例的教師的知識結(jié)構(gòu)、班級管理能力、工作態(tài)度及工作責(zé)任心的要求很高：既要求他具有較強(qiáng)的理論知識，又要求具備豐富的管理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融合貫通。既要求不斷地更新培訓(xùn)內(nèi)容，補(bǔ)充案例，又要求班主任更加重視課程改革的實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)工作中的問題保持高度敏感，不斷地從工作實(shí)際中求索適宜交流的案例。采用案例教學(xué)培訓(xùn)模式可調(diào)動班主任管理的積極性，更好地發(fā)揮他們在班級管理中的作用，從而使培訓(xùn)活動始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高整體教育管理質(zhì)量和水平。

四、經(jīng)驗(yàn)及反思

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)用案例教學(xué)培訓(xùn)方式來培訓(xùn)青年班主任要注意在選編案例時，要做到目的性、真實(shí)性、疑難性、典型性的統(tǒng)一；要區(qū)別于哈佛的“集中轟炸式”培訓(xùn)，因?yàn)橐恢懿乓淮危灰c班級工作保持同步或適當(dāng)超前進(jìn)行，這樣就保持了真實(shí)性和實(shí)效性；還要堅(jiān)持創(chuàng)新原則，一旦有新鮮的事例，要及時補(bǔ)充到案例庫中，不斷更新。

案例教學(xué)培訓(xùn)模式是對傳統(tǒng)班主任培養(yǎng)模式的重大改革，具體實(shí)施起來，會遇到一些新問題、新情況，需要我們解決。為此，我們必須注重一切從實(shí)際出發(fā)，注重以人為本，注重相互促進(jìn)，注重方法指導(dǎo)。這既是案例教學(xué)的目的所在，也是案例教學(xué)具有持久的生命力的魅力所在。