著眼學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 提高小組合作實(shí)效

摘要：當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，為合作而合作。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握新課改的精神實(shí)質(zhì)，樹立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)觀念，在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)注意目標(biāo)的全面性、內(nèi)容的情趣性、活動(dòng)的實(shí)踐性、過程的開放性，從而根本改變小組合作學(xué)習(xí)中表面熱鬧、實(shí)質(zhì)低效的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)；設(shè)計(jì)；合作；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2008）05-027-02

提倡合作學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念之一。隨著課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已成為一種常見的學(xué)習(xí)方式且形式多樣，小組合作學(xué)習(xí)則是采用得較多的組織形式。近來，筆者通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)的觀察、研究發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生互學(xué)、互練、互議、互查、互評(píng)等活動(dòng)并未真正有效地展開，合作學(xué)習(xí)時(shí)部分學(xué)生被動(dòng)、盲從，大多數(shù)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情不高。長此以往，這種狀況不僅將直接影響到教師組織開展合作學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程也將受到嚴(yán)重制約，那么如何改變上述現(xiàn)狀，切實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)要有全面性

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)，也是開展教學(xué)活動(dòng)的歸宿。目前在小組合作學(xué)習(xí)中教師往往只關(guān)注知識(shí)、技能目標(biāo)，而忽略過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的就是教師重合作學(xué)習(xí)結(jié)果，輕合作學(xué)習(xí)過程；重合作學(xué)習(xí)過程中智力因素的發(fā)展，輕合作學(xué)習(xí)中非智力因素的培養(yǎng)。另一種情況是認(rèn)為既然是合作學(xué)習(xí)，那么眼中只有群體活動(dòng)，而忽略了個(gè)體學(xué)習(xí)。上述種種皆因?yàn)榻處熤贫ǖ男〗M合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)不全面，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)表面熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)低效的局面。所以在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)只有制定出科學(xué)、全面的三維目標(biāo)，才能切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效，才能有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。如在學(xué)完《烏鴉和狐貍》課文后，教師可指導(dǎo)各小組同學(xué)合作排演課本劇，然后在組際進(jìn)行課本劇表演比賽。比賽時(shí)教師不僅要看現(xiàn)場表演的直觀效果，而且還要考慮在準(zhǔn)備過程中各小組成員是如何合作編寫臺(tái)詞，制作道具、排練準(zhǔn)備的，教師對表演效果一般，而在準(zhǔn)備過程中盡心盡力的小組也應(yīng)給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)不僅要表揚(yáng)優(yōu)勝小組，也要表揚(yáng)在小組中表現(xiàn)出色的個(gè)人。

二、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容要有情趣性

教育心理研究表明，富有情趣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容能有效開啟學(xué)生的情意系統(tǒng)，可以使學(xué)生忘卻學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，以積極的情緒和良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的快樂，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)如能考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性，那么學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中必定熱情投入，積極主動(dòng)。在輕松愉快的氛圍里，在1+1+1>3的狀態(tài)下，小組成員的熱情不僅將點(diǎn)燃集體智慧的火花，而且必將促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展與提高，從而全面提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。如在一年級(jí)教學(xué)拼音j、q、x與ü相拼規(guī)則時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)富有人文關(guān)懷的童話情境引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。“小朋友，今天我們一起到拼音王國去游玩，瞧！前面來了三位朋友，他們分別是j、q、x，（出示畫有j、q、x字母的小動(dòng)物）他們干嘛去呢？原來去找小ü做游戲，（出示畫有ü字母的小動(dòng)物)，他們在一起做游戲會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（去掉ü上兩點(diǎn)）這是為什么呢？請小朋友們先自己想一想，然后小組內(nèi)部互相講一講，最后每個(gè)小組成員一起動(dòng)腦筋，以此集體創(chuàng)編一個(gè)童話故事，看哪個(gè)小組故事編得動(dòng)聽、叫人難忘！在這里教師抓住—年級(jí)小朋友喜愛動(dòng)物的心理，借助字母動(dòng)物形象，以字母動(dòng)物找朋友做游戲?yàn)榫€索，設(shè)計(jì)了一個(gè)情趣盎然的小組合作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，提高了合作學(xué)習(xí)的效果。事實(shí)證明，各小組在富有創(chuàng)造性的編、講故事過程中，學(xué)生不僅記住了j、q、x與ü相拼的規(guī)則，而且他們的情感、思維、語言都得到了相應(yīng)的發(fā)展，小組成員的合作態(tài)度、交往能力也得到了一定的培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法過程與學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)有相似之處或發(fā)生某種聯(lián)系之時(shí)，學(xué)生就越容易自主建構(gòu)新知。因而我們在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分尊重兒童的生活，不論從內(nèi)容選擇還是過程方法的指導(dǎo)，都應(yīng)從學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、安排，在合作學(xué)習(xí)過程中徹底解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、耳朵、嘴巴，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中依據(jù)自己的意愿、選擇自己喜歡的方式或看、或想、或畫、或?qū)憽⒒蚵牎⒒蜃觥⒒蛑v、或演，在互動(dòng)、互議、互幫、互信的活動(dòng)中，展開合作、交流，讓學(xué)生的生命在富有實(shí)踐性的小組合作學(xué)習(xí)過程中綻放光彩。如在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可從引導(dǎo)學(xué)生想象天上云朵的模樣開始，繼而小組合作畫一畫云房子，小伙伴配合用紙片拼一拼云房子，好朋友共同創(chuàng)編兒歌唱一唱云房子，小組同學(xué)協(xié)作演一演云房子……在這富有實(shí)踐性的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的多方面能力和水平都得到了充分的展示、發(fā)展和提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程要有開放性

合作是社會(huì)互動(dòng)的一種方式。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都是課堂教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)體，在合作學(xué)習(xí)中成長起來的兒童，人人都善于思考和喜歡思考，人人都有學(xué)習(xí)的能力，人人都具有組織和交際才能，人人都有社會(huì)責(zé)任感。可見小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程并不是封閉的、孤立的，而是具有開放性的。常見的有在合作學(xué)習(xí)過程中，小組之間的互動(dòng)、交流；課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)向課外小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸、拓展；課外小組合作學(xué)習(xí)成果在課內(nèi)的展示等等不一而足。這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，還為小組合作學(xué)習(xí)營造了創(chuàng)新的氛圍。如在教學(xué)《采蓮》一課后，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作、設(shè)計(jì)“荷花節(jié)廣告”，并由每組選派一名代表去其它組作交流，在小組間充分交流，相互啟迪的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)各小組再對本組設(shè)計(jì)的廣告進(jìn)行修改、完善，課后分工搜集各地荷花節(jié)的相關(guān)資料，在熟悉了解情況的基上，以學(xué)習(xí)小組的名義向組委會(huì)寄去自己設(shè)計(jì)的廣告。這一開放的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，不僅內(nèi)化了課本知識(shí)，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活巧妙地連在一起，大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)合作的興趣，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在語文課堂教學(xué)中，如果我們在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能注意考慮以上的四個(gè)方面，那么小組合作學(xué)習(xí)就不會(huì)僅僅停留在表面的熱鬧，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效必將得到極大的提高。

參考文獻(xiàn)

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