引領家長走進幼兒園課程

摘要：長期以來，家長對幼兒教育存在一些誤區，而在幼兒園課程實施過程中也很難得到家長的支持，因為家長不了解幼兒園的課程，為了實現家園相互配合，同步教育幼兒，達到家園教育的一致性，幼兒園首先應該給家長創造了解課程的機會，引導家長為課程建設提供有效的資源，鼓勵家長參與到幼兒園教育中來，進一步豐富教育環境，共享課程建設的過程。

關鍵詞：幼兒園課程；教育資源

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-025-01

如何充分開掘家長這一教育資源，引領家長走進幼兒園課程，發揮家長參與教育活動的積極性，真正成為幼兒園合作的伙伴呢？

一、為家長創造了解課程的機會

長期以來，家長對幼兒教育存在一些誤區，比如：把幼兒教育等同于幼兒園教育，不重視幼兒家庭教育，只重視智力開發而忽視非智力因素的培養，而在幼兒園課程實施過程中也很難得到家長的支持，因為家長不了解幼兒園的課程，為了實現家園相互配合，同步教育幼兒，達到家園教育的一致性，幼兒園首先應該給家長創造了解課程的機會。

1.讓課程走近家長

幼兒園首先要和家長多溝通，通過各種形式和途徑，如家長會、家長學校、開放活動、親子活動、網上交流等，向家長宣傳綱要精神和課程理念，了解幼兒園的課程。開學初的家長會非常重要，一定要向家長介紹本學期的課程計劃及本學期的幾個主要預設主題，并向家長宣傳主題活動的開展和幼兒能力發展的聯系，在宣傳的時候，盡量避免枯燥的說理，可列舉一些孩子在主題活動中生動的例子，讓家長了解到幼兒園的課程理念，感覺到由于自己的合作而使孩子發展有起色，從而覺得，幼兒園的課程建設與自己的關系很密切。

2.讓家長接觸課程

許多家長希望能以某種具體的方式參與到幼兒園課程中來，但在沒有人邀請他們參與或在還沒有感到完全被接受以前，他們不會表明自己的這種興趣。因此，教師應該努力幫助和鼓勵家長參與到幼兒園的課程建設中來。如：組織家長開放日，讓家長觀摩孩子在園的每一個活動環節，并做好觀察記錄和評價；接送孩子時，鼓勵家長留在教室中觀察，邀請他們盡可能多待幾分鐘，參觀一下孩子們的作品及各區角的活動材料，了解孩子在園的活動情況及課程進度；還可通過簡報讓家長更進一步了解幼兒園的課程情況。以此來激發家長對參與幼兒園課程建設的興趣，從而積極主動地提供有利資源，為幼兒園課程服務。

二、引導家長提供有效教育資源

一個孩子的背后就是一個家庭。那么每一個班級的背后就是由幾十個家庭組成的一個小社會。在這樣一個擁有著共同教育目標的小社會中，蘊涵著豐富的教育資源。那教師該如何去引導家長為課程建設提供有效的資源呢？

1.調查問卷，全面了解資源情況。開學初，我們會對每個幼兒的家庭發一份調查問卷，從家庭的房舍特征、家長職業、運動愛好、收藏物品、種植飼養等方面做一個比較全面系統的調查，這樣可以讓教師全面地從人力、物力等方面對各個家庭中可利用的資源情況做詳細深入地了解，在進行教學活動時更便于有選擇地利用和共享。這不僅為教師組織活動提供了便利，也為幼兒開辟了一條新的課程道路，同時也使家長真正走進了課程建設中。

2.適時“招標”，物盡其用。一個家庭的資源是多向的、豐富的，許多資源就連家庭主人都不會在意。因此在具體組織活動的過程中，我們還需要對家庭資源進行適時的“招標”。如：根據主題活動的需要，通過《共育園地》、《家長文件夾》或幼兒園網頁向家長進行所需資源的“招標”，家長則根據需要和家中的資源情況呼應“招標”。這樣有針對性地開發家庭的資源，既調動了家長對資源開發的主動性和積極性，也使家庭中的資源更全面、更充分地參與到幼兒園的課程建設中來。

三、鼓勵家長參與幼兒園課程建設

家長不但是家園共育中的響應者、參與者，更重要的還是教育者。因此，我們要鼓勵家長參與到幼兒園教育中來，進一步豐富教育環境，共享課程建設的過程。

1.與孩子一起收集信息。在主題活動實施過程中，需要收集大量的相關信息。我們一般會給幼兒和家長發“信息調查表”，讓他們一起收集信息，并記錄各自的發現。這一過程中，幼兒在家長的幫助下，開闊了視野，并掌握了各種不同的觀察、探索的方法，經常發現新問題。同時，也使親子關系更為融洽。經過這一過程的鋪墊，在組織教學活動過程中，幼兒對所學知識已經有了豐富的相關知識經驗準備，學習興趣就更加濃厚，從而有效活躍了課堂氣氛，激發幼兒的思維。

2.參與教學活動的組織。根據教學活動的特點以及資源的開發情況，在組織主題活動的過程中，我們會經常邀請一些家長來園當“老師”。如，開展“汽車叭叭叭”的主題活動時，請來了當駕駛員的爸爸開來了小汽車，給幼兒講解了有關汽車的一些基本常識，并讓幼兒親手摸一摸方向盤。還請了警察爸爸，演示指揮交通，讓幼兒學一學指揮動作。請愛好郵票收藏的爺爺來給孩子們講郵票的故事。而家長們也很樂意在工作之余來“客串”一下教師的角色。

3.協作活動的評價。每個主題活動結束后，教師很難對班上的幾十個幼兒及時而又全面地了解發展情況及教學效果的個別差異。但家長面對的是一個孩子，他們可以通過詢問孩子、觀看其作品等途徑比較清楚地了解到孩子的發展情況。因此，每當一個主題活動結束后，我們會及時向家長發主題反饋表，了解主題進行的情況，了解幼兒在主題活動中發展的情況，并虛心聽取他們的意見和建議。這樣做，也進一步加深了家長對于老師的理解和信任。

引領家長走進幼兒園課程，既可以增進老師、家長雙方面的溝通、交流，又可以促進幼兒的成長。因此，我們應大力提倡這種省時省事又有相當實效的好措施、好辦法。