多媒體輔助英語教學探微

摘要：在教學中，利用計算機多媒體輔助教學能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，激發學生的學習興趣，從而獲得最佳的教學效果。本文擬從“如何在英語課堂教學中使用多媒體輔助手段”出發，探討多媒體與英語課堂實踐相結合的方式，充分挖掘其優越性，避開其弊端，提高課堂教學效果，實現課堂教學最優化。

關鍵詞：英語教學；多媒體；輔助教學；方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-095-1在課堂教學中適當地使用計算機多媒體輔助教學系統既能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，又能激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，還可以優化教學過程，加大信息量的傳授，提高教學質量，從而獲得最佳的教學效果。那么，如何使用多媒體，實現英語課堂教學的最優化呢？本人在教學實踐中，作了一些有益的嘗試及探索。

一、課件制作要有針對性，能夠激發學生的興趣

1.充分把握學生實際狀況，制作課件應有針對性。多媒體輔助英語教學具有生動、形象、直觀等優勢，很容易調動學生學習英語的積極性。但在選用或制作媒體課件時，教師應注意要符合學生的認知水平、視聽能力和興趣愛好等。因此，在制作多媒體課件時，了解和把握學生的狀況對進行有針對性的教學活動十分重要。

在制作課件時，教師還應充分考慮到學生的主動性和創造性。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此，我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在制作課件時，要把學生置于課件主人地位，使學生在不斷地語言訓練中理解并掌握教材，達到用英語思考和表達的境界，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。

2.巧妙設計課件，吸引學生注意力。課件制作不能追求花哨熱鬧，以免分散學生的注意力。例如：有些教師在制作課件時，幾乎把每張幻燈片都設計上一些與所教知識毫無聯系的音樂，例如鼓掌聲、爆炸聲、激光聲等等，文字和幻燈片的進入方式也變換著使用了不同的動畫效果，令人眼花繚亂。基于高中生的年齡和心理特點，有時候這些東西可能會干擾學生，分散他們的注意力，浪費了時間，帶來負面影響。

課件的制作還必須充分展示教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的，為學生所適應的教學風格。所以，在設計課件腳本的過程，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用多媒體，把本來簡明的內容非要搞得花里胡哨，枝葉繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

課件內容的濃縮性、新異性是吸引學生注意，提高學習興趣的另一個要素。大多數的學生認為課件漂亮的背景、豐富的字型、字體及顏色，可以吸引注意力。所以課件設計應當簡潔明了，美觀大方，注重實效性和輔助性。因此我制作《A garden of poems》一課的課件時，設置的背景色是淡藍色為主色，黃色為輔色，字體的顏色為綠色，看起來清晰明快，和諧優美。為了使學生更好地了解English poetry，我還通過網絡下載了其他幾個著名詩人的（John Donne， John Milton， William Wordsworth， Robert Frost ）照片并給予簡要的英文介紹，這樣為學生理解課文作好了鋪墊。

二、合理使用多媒體，發揮其輔助功能

1.明確教學目標，熟悉教學內容，合理使用多媒體。在選用多媒體進行輔助教學時，作為教師必須了解計算機多媒體的特點，充分把握教學大綱和教材，把教學中的重點、難點和學生學習中的薄弱環節作為多媒體突破的關鍵，并注意教學內容與多媒體功能之間是否具有“親和”性，有沒有使用多媒體的必要，所選用的多媒體功能在教學中能否得到最大限度的發揮。

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，而忽視了英語的交際性和交互性。殊不知，多媒體不論有多么強大的功能也僅僅是一種輔助教學手段，最終還是為教育教學服務的，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

因此，在多媒體輔助英語教學過程中，教師首先應該熟悉教學內容，明確教學目標，適度選用媒體。爭取要做到：最佳教學效果，最低教學成本。只有這樣，才能充分發揮多媒體的優勢，真正體現其實效性。

2.適時使用多媒體，充分發揮多媒體的輔助性。多媒體是為課堂教學服務的，絕不能喧賓奪主，取代教師在教學中的主導地位。在多媒體輔助英語課堂教學中，適時恰當地使用多媒體是提高英語教學質量的關鍵。多媒體的使用應該起到提綱挈領，突出重點，具體化難點的作用；要補充教學環節，深化教學內容并提供較為詳細的解釋。

通過適時恰當地使用多媒體，發揮了多媒體直觀性這一優勢，充分調動了學生的非智力因素和最大限度地發揮了學生的積極性，提高了學生的學習效率。

3.視、聽、說、想四結合，充分讓學生“動”起來。“……人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%，……”可見，在學習過程中同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。在利用多媒體輔助教學這一過程中，教師要將媒體的演播和教師的講解結合起來，做到演播適時，講解恰當，逐步引導學生由感性認識上升到理性認識，由形象思維上升到抽象思維，從而培養學生的發散思維能力及創新能力。

為此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，先口頭提出幾個問題，讓學生有目的地帶著問題聽錄音，然后再回答問題。接著在大屏幕上出現與課文有關的十來個問題，讓學生邊讀課文邊思考，找出問題的正確答案（將這些答案按順序組織在一起恰好是這篇文章的主要大意）。然后要求學生以這些問題為線索，用簡單的英語復述課文，以此來鍛煉學生的口語。這樣既提高了學生的聽力能力，又鍛煉了學生的口語表達能力。