美術(shù)課要有美術(shù)味

摘要：美術(shù)教學(xué)本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這種能力，美術(shù)課就要有美術(shù)味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)出“美術(shù)味兒”，感受“美術(shù)味兒”，品味“美術(shù)味兒”，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觸發(fā)靈感，豐富精神世界，提升與發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)、文化品味、健全人格。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；美術(shù)味；審美能力；美術(shù)素養(yǎng)；健全人格

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-092-1一、什么是“美術(shù)味兒”

所謂“美術(shù)味兒”就是指在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科作為一門既有藝術(shù)性又有人文性的學(xué)科的性質(zhì)來，體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的個(gè)性和教師、學(xué)生的個(gè)性來，從而使美術(shù)課充滿著一種美術(shù)課獨(dú)有的迷人氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，進(jìn)而使師生雙方都得到共同發(fā)展。“美術(shù)味兒”是美術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有的特色，是一種整體美；“美術(shù)味兒”也是美術(shù)教師“自我實(shí)現(xiàn)”和“高峰體驗(yàn)”的產(chǎn)物。

二、美術(shù)課如何具有“美術(shù)味兒”

1.要搞清哪些東西不屬于美術(shù)。曾有人問一位著名的雕塑家：“你是怎樣將石頭雕塑成人像的？”雕塑家回答：“把石頭上不屬于人像的地方去掉。”盡管我們的美術(shù)課與歷史或者其他自然科學(xué)等知識(shí)有關(guān)，但是美術(shù)課不是歷史課，不是其他自然知識(shí)課，美術(shù)課不是美術(shù)知識(shí)課，也不是純粹的技法課。美術(shù)課崇尚的是審美，而不是其他學(xué)科知識(shí)的大雜燴。

2.美術(shù)課不是其他學(xué)科的“保姆”。美術(shù)課具有工具性。美術(shù)課的工具性主要是指在審美中的工具性，美術(shù)課之所以存在，是因?yàn)樗写嬖诘莫?dú)立價(jià)值，有它獨(dú)立的目標(biāo)。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著其他學(xué)科不可替代的作用。

3.美術(shù)教學(xué)不能機(jī)械化，模式化。年輕教師往往需要一些模式，一些機(jī)械操練，因此他們的教學(xué)缺少一些“美術(shù)味兒”是可以理解的，但模式化與“美術(shù)味兒”是完全對(duì)立的，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律就是藝術(shù)，就美術(shù)教學(xué)過程而言，過分強(qiáng)調(diào)模式化是反科學(xué)的。

三、在美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)“美術(shù)味”

用美術(shù)獨(dú)有的藝術(shù)美和人性美，去豐富和磁化美術(shù)教學(xué)過程，是使美術(shù)課具有“美術(shù)味兒”的核心。在教出情感、美感的同時(shí)，教師應(yīng)積淀傳統(tǒng)文化，豐富生存智慧，提升人生境界。

對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，以美術(shù)本體為核心的情景才是我們應(yīng)以大力追求的，只有緊密圍繞美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的情景才具有現(xiàn)實(shí)意義?！蛾P(guān)注你、我、他》一課中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于人臉部特征的了解，課前就拍了不同臉型的同學(xué)的照片，課堂上創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)學(xué)生比較臉部特征這樣一個(gè)情景，學(xué)生反映非常積極，通過對(duì)不同臉部特征的比較，學(xué)生直觀地了解了人物臉型的分類及臉部的特征，而這一情景就緊密圍繞了臉部特征這一美術(shù)學(xué)科本體知識(shí)。如《奇妙的肌理》一課，為了使學(xué)生更好地感受肌理，教師設(shè)計(jì)了魔術(shù)袋的情景，準(zhǔn)備了肌理不同的物體在魔術(shù)袋中，讓學(xué)生觸摸，然后猜猜是什么，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)肌理的直觀認(rèn)識(shí)。教師除了出示自然肌理的圖片外，還有對(duì)自然肌理進(jìn)行了再處理的肌理圖片，使學(xué)生也產(chǎn)生了再創(chuàng)新作品的念想。

四、教出美術(shù)課獨(dú)特的情感和美感來

美術(shù)是最富人性美、藝術(shù)美和人情味的學(xué)科。美術(shù)欣賞是我們美術(shù)教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，首先要把學(xué)生培養(yǎng)成情感豐富的人。只有有“美術(shù)味兒”的課才能達(dá)到這一目標(biāo)。那么如何教出情感呢？1.教師備課要備情感，找出作品的情感點(diǎn)。美術(shù)課本中的所有作品，都滲透著作者的愛憎情感或七情六欲。找準(zhǔn)作者的情感點(diǎn)是教出情感的基礎(chǔ)。2.教師要用整個(gè)身心去體驗(yàn)作品的情感。教師只有自己首先熱愛每一幅作品，才能把自己的熱愛傳遞給學(xué)生。當(dāng)然，每個(gè)美術(shù)教師都有自己的價(jià)值取向和審美情趣，美術(shù)教師不喜歡某類作品或某幅作品也是很正常的。3.教出美術(shù)課獨(dú)特的美感來。美術(shù)課獨(dú)特的美感是豐富多彩的。首先，美術(shù)課要讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)美，包括形象美、色彩美、意境美、思路美等。其次，美術(shù)課堂要彌漫著其樂融融的氛圍美。美術(shù)是一門很感性的學(xué)科，是心靈上的溝通與交流。因此課堂上教師教得津津樂道，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，師生雙方全身心地投入。教與學(xué)融為一體，充滿著“美術(shù)味兒”的美術(shù)課，這樣的課使師生共同得到發(fā)展，這樣的教學(xué)當(dāng)然是美的。

五、提高教師素質(zhì)是美術(shù)課有“美術(shù)味兒”的根本

隨著多媒體教學(xué)的普及，很多美術(shù)教師在課堂上懶得動(dòng)筆，甚至是不敢動(dòng)筆，這樣的美術(shù)教師就成了“放映員”或者是說多媒體的操作員，這樣的課就根本談不上有“美術(shù)味兒”。

因此美術(shù)教師要熱愛自己的教學(xué)工作，苦練基本功?！懊佬g(shù)味兒”是一種美學(xué)境界，教師的示范對(duì)學(xué)生本身是一種心靈的震撼。美術(shù)課要有“美術(shù)味兒”，美術(shù)教師自己必須首先有“美術(shù)味兒”。一個(gè)美術(shù)老師“美術(shù)味兒”濃不濃，是他的美術(shù)課“美術(shù)味兒”濃不濃的決定因素。是否讀書，是否畫畫，是一個(gè)美術(shù)老師是否有“美術(shù)味兒”的決定因素。有無“美術(shù)味兒”是一個(gè)美術(shù)教師綜合素質(zhì)最集中的反映。由此，提出“美術(shù)課要有‘美術(shù)味兒’”，就對(duì)美術(shù)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。

總之，美術(shù)教學(xué)本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課教出“美術(shù)味兒”只是一種手段，而促使學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中學(xué)出“美術(shù)味兒”、感受“美術(shù)味兒”、品味“美術(shù)味兒”才是真正的目的。因此，“美術(shù)味兒”的最高形式主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞作品，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的身上就會(huì)洋溢著濃郁的“美術(shù)味兒”，學(xué)生的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)、文化品味、健全人格都會(huì)因此而提升與發(fā)展.