巧用媒體，激活高中語文課堂

摘要：以教師單純講授為主的課堂形式只能導致學生困乏和教學效果低微，教師若輔之以鮮活靈動的媒體，恰如其分地銜接教學內容與學習主體，便能達成教學功效。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；教學實效

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-096-1隨著新課改的不斷深入，現行語文課越來越注重學生自主學習與合作探究的能力了。學科教師如果能夠充分運用各種媒體，積極調動學生的感官積極性，會有利于他們自覺主動地去參與學習、主動探究。

一、合理運用媒體，創設教學情境

教學情境是課堂教學得以成功的重要載體，在高中語文學科教學中，尤其涉及有關文學作品的內容，更可謂是歷史的一面明亮的鏡子，是生活的多彩畫卷。好的作品是作者和讀者共同創作的，但是生活在現在的我們不可能通過“時光隧道”回到過去，去體會作者生活的時代或者作品所反映的社會背景，這也是學生學習中感到難以理解和認識的地方。因此，有效地追憶和塑造文學作品中人物所處的環境氛圍，就成為教學中必不可少的重要環節。利用多媒體技術就能將美妙的音樂、流動的畫面，通過藝術的加工，將遙遠的故事情節、陌生的人物和已近模糊的文學背景活生生地再現于學生面前，這樣就縮短了時空差距所造成的學生與文學作品的距離，也為激活學生的思維提供了感性材料和思維橋梁，使學生對文學作品的感知和理解更加深入。

筆者在教學《祝福》內容時，為了讓學生了解：祥林嫂為什么會死？再嫁為什么是“罪過”？她周圍的人為什么會這樣對她？我們可以播放電影《祝福》片段，讓學生置身于魯鎮這樣一個特定的社會環境中去感受祥林嫂的悲慘遭遇，去切身體會魯鎮的人對祥林嫂的態度。學生親眼目睹了“這個可憐的女人被社會冷漠地拒絕，一步步走上死路”的情景，然后深入思考討論，得出結論：祥林嫂是封建文化思想的犧牲品，魯鎮的人包括魯四老爺他們也無不受封建思想觀念支配才會那樣唾棄祥林嫂，封建禮教和封建的宗法制度是吞噬祥林嫂的罪魁禍首。實踐證明，在日常語文教學中，科學運用現代媒體創設教學情境，極大地吸引了學生的注意力，激發起他們追憶課文歷史情境的漣漪，讓現實的語文課堂變得身臨其境和栩栩如生，進而助推教學目標的每個環節朝著教師預設的方向發展。

二、發揮媒體合力，催生學生能力

1.現代教學媒體能夠催生學生洞察問題的能力。在現行語文課教學中，借助于各種媒體，播放與教學內容有關的視頻錄像，呈現一幕幕典型教學圖片。學生觀看錄像、圖片是否認真仔細，直接關系到多媒體教材的作用能否得到發揮。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”為此，在使用視頻錄像和圖片前，教師就要有意識地告訴學生通過觀察要達成的目標。《神奇的極光》一文從網上可以搜集到許多在世界各地所拍攝的極光圖片。神奇美麗的極光當然會引來學生的陣陣贊嘆，但如果教師不及時布置觀察任務，熱鬧過后根本起不到什么效果，為此，我在課堂教學環節中要求學生看圖片前先明確觀察目的：請學生看完后評點極光的特點和極光形成的原理。這樣就調動起了他們的學習情緒，實現了預定目標，達到了較好的學習效果。

2.現代教學媒體能夠激發學生思考想像的能力。創新是任何一個國家和民族前進的不竭動力，高中語文課學習亦不例外。充分發揮聯想和想像在語文學科中的重要功效，運用多媒體技術，可以培養學生在欣賞有關影像和音樂的同時，有意識地對觀察到的情境進行思考加工、展開聯想和想像的能力，使認識更加清晰、豐滿。例如《春江花月夜》一詩以春江花月夜為背景，以月輪的運行為線索展開，寫了月亮升起時江邊花林景象，描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨彩圖。雖然這首詩景、情、理水乳交融，別有一種清麗雅致的神韻。但因為詩歌的語言是高度濃縮的，學生很難一下子走進詩歌的意境。于是我先讓學生欣賞古箏演奏的《春江花月夜》曲調，然后要求學生展開遐想，可運用比喻（包括通感）把感受化為文字，也可根據音樂的意境繪出想像中的景物，教師選取優秀作品進行展示、互評，然后指導學生反復吟誦詩歌，并播放配有畫面的朗讀錄音，學生也就漸入佳境，詩中濃縮的、抽象的語言文字已被還原成立體的、生動的畫面。學生原來的想像獲得了補充、完善。對詩作的把握和領悟進入到更高的層次，獲得了高度藝術美的享受。在教師有意識的引導下，運用多媒體可以使學生的想像能力逐步提高。

3.現代教學媒體能夠提升學生綜合分析的能力。對于高中語文教學而言，絕不能僅僅停留于死記硬背的膚淺表面，恰恰相反，必須要著力培養和提升學生的分析問題、解決問題的能力。事實上，學生思維水平的高低往往取決于分析問題的能力，會分析問題才能解決問題。因此，在教學中我們可以有意識地讓學生在通過多種媒體呈現靈動鮮活的素材內容后進行分析、討論。不妨以《水滸傳》中“魯提轄打死鎮關西”的內容為例，為了說明繁筆用得好，我問同學：“為什么原文不寫一拳就打死？這樣既體現了魯提轄力大無比的特征，又體現了他嫉惡如仇的性格。”這一下學生討論開了。為了使學生能更好地品味，我讓學生仔細觀看電視劇《水滸傳》中的鏡頭，學生經過分析，認為原文中的這一繁筆通過繪聲繪形繪色的描寫，充分調動了讀者的各種感官，讓讀者也跟著魯提轄體味伸張正義、懲罰惡人的那種痛快勁兒，這是只一拳打死不能產生的效果。分析和綜合是事物的兩個方面，兩者密不可分。分析是綜合的基礎，分析的結果是經過綜合、通過思考形成為概念、觀點和理論。運用錄像等媒體，展示語文課文中的相關要素，由學生概括、歸納，得出有關結論，是培養學生綜合能力的好方法。