瑤鄉(xiāng)中小學信息技術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要:在富川縣這個瑤鄉(xiāng)里，信息技術(shù)課程開設(shè)僅僅只有四五年的時間，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，但在教學中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題#65377;對于這些問題如何解決，則是我們教師共同研討的目標#65377;筆者從現(xiàn)狀調(diào)查入手，找出一些問題，并提出幾點建議，權(quán)當是起個挑針引錢作用吧#65377;

關(guān)鍵詞:中小學信息技術(shù);現(xiàn)狀;問題;原因;建議

信息技術(shù)教育課程是培養(yǎng)學生信息時代的生存能力，全面發(fā)展信息素養(yǎng)的重要途徑#65377;盡管我縣部分中小學在電教站的大力支持下從2001年才開設(shè)信息技術(shù)課，但該學科畢竟是新興學科，再加上“新課程”教育改革來得十分迅猛，因此要積極穩(wěn)妥地推進瑤鄉(xiāng)中小學的信息技術(shù)課程教學發(fā)展，教學改革，就必須對其現(xiàn)狀作一個確切的了解#65377;幾年來，瑤鄉(xiāng)的信息技術(shù)課程建設(shè)進行得如何?其教學質(zhì)量現(xiàn)狀如何?出現(xiàn)了哪些困難?又存在了哪些問題?如何定位推進教學改革的突破點?筆者帶著這些問題，利用電話聯(lián)系#65380;組建QQ群#65380;聽課和走訪等幾種方式與同行進行詳細的交流，下面就是對瑤鄉(xiāng)中小學信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀進行剖析及幾點建議#65377;

一#65380;瑤鄉(xiāng)中小學信息技術(shù)課程開展的基本情況

富川瑤族自治縣是一個只有30萬人口的農(nóng)業(yè)縣，經(jīng)濟比較落后#65377;全縣13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)18個初級中學，在電教站的大力支持下，從2001年開始，部分中#65380;小學采取“借”，“擠”，“撥”，“賒”等方法建立起微機室，開設(shè)信息技術(shù)課程#65377;各學校均抽調(diào)年輕有為的教師進行管理和授課，同時教育科技局也吸收了一部分計算機專業(yè)的人才充實到各中小學中去#65377;信息技術(shù)教師都比較年輕，他們的教學觀念都能緊跟著時代的步伐，教師學習#65380;研究的氣氛比較濃厚#65377;但讓人憂慮的是:一#65380;城鄉(xiāng)學校的硬件建設(shè)差別很大，縣城中小學組建的基本是對等網(wǎng)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學出于資金的考慮，組建的基本都是RPL無盤網(wǎng)絡(luò)，配置也相對低很多，無備用工作站一般都是采用C733+810主板+64M的SD內(nèi)存配置方案#65377;現(xiàn)在，這些工作站硬件出現(xiàn)問題，已是很難找到配件更換的了;二#65380;信息技術(shù)教師的配置上也存在著很大的差別，縣城中小學的信息技術(shù)教師基礎(chǔ)都是計算機專業(yè)畢業(yè)的教師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學絕大部分信息技術(shù)教師都是其他專業(yè)教師擔任信息技術(shù)課程和微機維護任務(wù)的，從而形成了非專業(yè)技術(shù)管理低配置微機的局面，可見其教學效果，教學質(zhì)量是不容樂觀的#65377;

二#65380;信息技術(shù)教學中存在的問題及其發(fā)生的原因分析

調(diào)查當中，與眾多同行進行了認真的分析，普遍認為目前信息技術(shù)教育存在以下幾個問題:

1#65380;軟硬件知識缺乏，不能對系統(tǒng)進行全面維護#65377;

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的信息技術(shù)教師多半是“半路出家的和尚”，硬件#65380;軟件知識不夠全面，尤其是對RPL無盤網(wǎng)絡(luò)更是了解不透#65377;我曾接觸到一位信息技術(shù)教師竟然不知學校組建的網(wǎng)絡(luò)是無盤網(wǎng)絡(luò)還是對等網(wǎng)絡(luò)?是RPL無盤網(wǎng)絡(luò)還是PXE無盤網(wǎng)絡(luò)?系統(tǒng)一旦出現(xiàn)問題，大部分學校都不能找出問題，解決問題，而是采取克隆系統(tǒng)盤的方法來解決問題，殊不知多次克隆會導(dǎo)致硬盤的讀取速度的下降，甚至會損壞硬盤#65377;有的老師在上課時出現(xiàn)問題不能及時解決問題，致使使用該微機的學生自認倒霉了#65377;

2#65380;教學方法簡單，模式單一#65377;

信息技術(shù)教師有的采用先到教室講解操作步驟，再讓學到微機室上機操作，有的是采用網(wǎng)絡(luò)教室進行教學，學生在工作站上觀看老師操作，老師講完后，由學生自己操作#65377;這兩種方式都是老師講解操作后，學生再自己操作練習，都是一種傳統(tǒng)的教學教法，老師講多少，學生學多少#65377;這樣學生就缺乏創(chuàng)造性，有些學生接受能力強，很快就能掌握教師講授的內(nèi)容，余下的時間就不知道如何打發(fā)了，慢慢的就失去了學習興趣了;有的學生接受能力比較差，等教師講完內(nèi)容，到自己操作時，已經(jīng)將老師講授的內(nèi)容忘記得一干二凈了，一節(jié)課下來，所得就廖廖無幾了，很快就對學習信息技術(shù)失去了興趣#65377;

3#65380;教學目標不明確，教學內(nèi)容隨興而變#65377;

大部分信息技術(shù)教師都是青年教師或是專業(yè)教師，他們大多缺乏教學方法，大都是講述操作等內(nèi)容，再由學生進行機械性的訓練，因此課程就缺乏深度和力度的思維訓練，缺乏引導(dǎo)學生積累操作思維而進行有效的操作練習，更是少有課外伸展#65377;有的教師長期以來根本就沒有備課，對課程的要求#65380;目的沒有整體的認識和安排，想到什么就教什么，隨興而教，毫無重難點之分，讓學生無所適從，更是無法進行自學了#65377;

4#65380;課堂管理能力不強，責任心不夠，對學生放任自由#65377;

由于信息技術(shù)課提倡學生相互交流，相互學習，這就要求信息技術(shù)教師管理課堂的能力比其他科目的教師強，否則就會讓學生放任自由，讓微機室變成了網(wǎng)吧#65377;甚至有學生一個學期都沒有上過一節(jié)信息技術(shù)課，或沒有聽過教師講過一節(jié)課，一上微機室不是QQ聊天，就是玩網(wǎng)絡(luò)游戲看新聞等#65377;

5#65380;對信息技術(shù)課本再加工的能力不強，教材實際使用率不高#65377;

整個縣的所有中小學都是采用廣西科學技術(shù)出版社出版的實驗教材課本，該套課本在使用時是有很大的再加工的空間，尤其是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學而言，需要教師把每一個操作步驟詳細化，每一個操作的作用作進一步的說明#65377;但有的教師只是講授課本的操作過程，為何要這樣操作?這樣操作的結(jié)果是什么?有沒有其他的操作方法就沒有講解了，這樣就會讓學生知所然，不知其所以然#65377;從而導(dǎo)致學生對課本不感興趣，無法利用課本進行學習#65377;

在課堂教學中出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因也是多種多樣的，既有教師的教學態(tài)度#65380;教學觀念#65380;教學能力與綜合的信息素養(yǎng)問題;也有教學環(huán)境#65380;硬件配置低#65380;學生學習環(huán)境等各方面的影響#65377;本人認為如下幾點是當前信息技術(shù)教學中造成各種各樣問題的根本原因#65377;

1#65380;信息技術(shù)教師隊伍組成復(fù)雜，素養(yǎng)差#65377;

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的信息技術(shù)教師多半不是對口專業(yè)，有數(shù)學#65380;物理#65380;體育#65380;生物等專業(yè)的年輕老師改行過來的#65377;人比較年輕，教學經(jīng)驗不足，教學管理能力不強，沒有過硬的信息技術(shù)水平，學養(yǎng)偏低是個不爭的事實#65377;全縣的中小學的信息技術(shù)教師中無一名擁有高級職稱，擁有中學一級職稱的也是廖廖無幾就是一個明證#65377;顯然，這樣的教師隊伍是需要一定時間的培訓和歷練才能勝任信息技術(shù)教學工作的#65377;

2#65380;教師學習條件差，專業(yè)培訓少#65377;

這主要是表現(xiàn)在:①信息技術(shù)課與其它科目最大的區(qū)別是，信息技術(shù)知識是社會最前沿的知識，其更換程度是最快的#65377;信息技術(shù)教師必需不斷的學習，才能了解最新的信息技術(shù)，才能不被淘汰#65377;但是訂閱電腦報或電腦迷等電腦專業(yè)的報刊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校是不多見的，多數(shù)為教師自己掏錢訂閱有關(guān)的報刊#65377;這樣一來，信息技術(shù)教師學習新的知識就存在一定的局限性了#65377;

②信息技術(shù)教師被附加的工作量大#65377;大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教師除了每周12至18個課時#65380;全校的微機維護工作和網(wǎng)絡(luò)維護外，還要承擔學校的文字編輯#65380;為參賽教師制作課件等工作#65377;這些附加的工作量甚至比授課的工作量大兩到三倍，過多的附加工作量嚴重地影響了信息技術(shù)教師的再學習的時間和對微機維護的時間，不利于老師的專業(yè)化的發(fā)展#65377;它容易使教師只滿足于完成教學任務(wù)，不思進取，改進教學教法#65377;

③上級部門組織的專業(yè)培訓太少#65377;信息技術(shù)教師幾乎沒有外出學習的機會，在所有參加調(diào)查的或在QQ群交流的信息技術(shù)教師中，62%的教師沒有參加過任何的培訓，10%的教師參加了義教工程，26%的教師曾參加過一兩次的培訓#65377;在繼續(xù)教育中，各個部門幾乎忘記了信息技術(shù)是一個獨立的科目，沒有對信息技術(shù)教師進行過獨立的培訓，因此大部分的信息技術(shù)教師只能參加原專業(yè)的繼續(xù)教育培訓#65377;這些局限導(dǎo)致了信息技術(shù)教師不能及時吸納新的知識#65380;新的經(jīng)驗，缺少新觀念的啟迪和方法上的借鑒，難免會在教學上出現(xiàn)教學單一#65380;陳舊#65380;教學內(nèi)容單薄的情況#65377;正由于大部分的信息技術(shù)教師缺乏硬件知識和無盤網(wǎng)絡(luò)知識，常常為了一個小小的故障而花大量的時間去摸索，排查，在這個過程當中也會造成新的故障，從而造就了惡性循環(huán)的局面#65377;

3#65380;班級過大，設(shè)備陳舊#65377;

近幾年來，我縣中小學正出現(xiàn)了入學高峰期，中學生連年增加，教師#65380;教室相對穩(wěn)定的情況下，一個班有60學生或更多的學校就比比皆是#65377;但絕大部分中小學都是只安裝30個工作站的RPL無盤網(wǎng)絡(luò)，造成了在上信息技術(shù)課時兩個人一臺機器或三個人一臺機器的情況#65377;大大地增加了教師的教學管理難度#65377;而在當初購買設(shè)備時由于資金的限制，微機的配置本來就是很低的，經(jīng)過了兩三年的超負荷運轉(zhuǎn)，微機已經(jīng)是“病態(tài)百出”，維護成本逐年增加#65377;

4#65380;領(lǐng)導(dǎo)重視不足，微機室成了管理真空#65377;

信息技術(shù)是一門新興的學科，且在義務(wù)教育階段是地方課程，有關(guān)它的學科地位始終處于爭論中#65377;大部分中小學的領(lǐng)導(dǎo)認為它是一個附屬學科#65377;正是基于這種認識及部分領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)知識的缺乏，因而對信息技術(shù)教師的管理就只是日常的“點卯”，對于教師“如何教，教什么，怎么教?”就管不了那么多了，也無法指導(dǎo)#65377;這就造成了對信息技術(shù)教師的管理真空，也難免讓信息技術(shù)教師放松自己，降低教學要求，認為只要上課不出事就行了#65377;在這種情況下，信息技術(shù)教學就成了“熱熱鬧鬧上機，聊聊天天就回來”的局面了#65377;

5#65380;信息技術(shù)教師對信息技術(shù)課的認識不足#65377;

筆者在與同行交流中充分體驗到信息技術(shù)的教師對貫徹新課程理念的無奈，普遍認為沒有時間去推敲新課程理念，也沒有人來引導(dǎo)學習新課程，抓不住新課程理念的精神;更有部分教師認為“評價不公，待遇過低，有苦勞，沒功勞”而感到煩惱;有的教師認為微機數(shù)量少，配置低，網(wǎng)絡(luò)速度慢，無法開展探究性學習;有的教師認為農(nóng)村的學生素質(zhì)低，難以開展新課程理念教學#65377;信心不足，精神壓力過大，心情不暢，這樣的心態(tài)，對教學是不利的#65377;如沒有外界的力量幫助，絕大部分瑤鄉(xiāng)的信息技術(shù)教師是很難超越自我的，長期的陷于無望的困境中，就會讓教師逐慚失去信心#65377;

三#65380;建議

要提高瑤鄉(xiāng)中小學信息技術(shù)的教學力量，重點要如何提高課堂的教學質(zhì)量，其關(guān)鍵又在于提高信息技術(shù)教師的整體素質(zhì)及學校的硬件建設(shè)#65377;要進一步提升瑤鄉(xiāng)中小學的信息技術(shù)教學狀況，筆者認為應(yīng)在以下幾點入手:

1#65380;領(lǐng)導(dǎo)重視，爭取政府有關(guān)部門的更多支持，加快硬件的更新步伐#65377;

改善硬件條件，加快信息技術(shù)硬件更新步伐，是農(nóng)村中小學學生學習信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)的基本保障，而當務(wù)之急是解決中小學的微機數(shù)量問題和舊機升級問題，保證學生正常上機操作時間，才能提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量#65377;幾年前組建的RPL無盤網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)出難以適應(yīng)目前學校的教學軟件的基本需求了，因此加快微機的升級，更新是目前中小學所面臨的困境#65377;同時由于目前是免費上學，學校依靠政府下拔的經(jīng)費支撐著日常教學和微機的日常維護都是很困難，所以只有在上級部門的投入，方可解微機升級維護的問題#65377;

2#65380;加快培訓力度，提高培訓質(zhì)量，全面提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)#65377;

04年以來，上級部門雖然逐步加強了信息技術(shù)教師的培訓工作，但是面對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的信息技術(shù)教師隊伍，目前的培訓工作還是不足的#65377;

(1)培訓工作應(yīng)該講求實效，務(wù)實，避免形式主義#65377;不能吹一兩天的風，做一些兩三天的速培是沒有作用的#65377;

(2)培訓應(yīng)有良好的導(dǎo)向作用#65377;

如何全面理解新課程標準的內(nèi)涵?如何發(fā)展信息技術(shù)的教學教法?如何吸取有效的經(jīng)驗?這些都應(yīng)是信息技術(shù)培訓的方向，倡導(dǎo)信息技術(shù)教師獨立思考，踏實研究實際問題，用心觀察教學現(xiàn)象，探究教學規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)進行多方面交流，全面進行創(chuàng)新教育研究#65377;

(3)培訓要有針對性#65377;

信息技術(shù)教師隊伍是由多學科的教師組成，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜#65377;培訓工作就要有針對性，對于非計算機專業(yè)的信息技術(shù)教師進行系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓，對計算機專業(yè)的信息技術(shù)教師進行培訓則應(yīng)側(cè)重于教學教法的培訓，讓每個參加培訓的學員都能夠?qū)W以致用，提高教師的綜合素質(zhì)#65377;同時加強自主學習#65380;創(chuàng)新能力#65380;師德修養(yǎng)#65380;人文#65380;藝術(shù)等方面的培養(yǎng)#65377;

3#65380;電教站要起領(lǐng)頭羊的作用#65377;

農(nóng)村中小學配置的信息技術(shù)教師一般為兩到三人，人數(shù)少，教師間的交流有限，這限制了信息技術(shù)教師的創(chuàng)新#65380;發(fā)展，因此電教站要發(fā)揮起專業(yè)導(dǎo)航的作用#65377;

(1)建點帶面#65377;

信息技術(shù)教學研究工作在一個學校里是很難開展的，如果在示范點的帶動下，綜合全縣信息技術(shù)教師進行分級教學研究，效果就大不一樣了#65377;正由于幾年來，信息技術(shù)教師的教學研究基本上停滯不前，對于軟件開發(fā)更是少至又少#65377;建立示范點，以點帶面，分片，分區(qū)開展教研活動及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，適時進行更大范圍的交流，以教學競賽促進教學研究，以教學研究促進教學活動#65377;

(2)抓好師資培訓，組織課題研究#65377;

作為新興學科，教學研究是必須跟上的#65377;電教站在做好信息技術(shù)教師的培訓工作的同時，應(yīng)該引領(lǐng)信息技術(shù)教師進行教學總結(jié)，進行教學研究，進行軟開發(fā)工作#65377;組織教師進行課題研究，幫助教師提高研究能力，轉(zhuǎn)化研究成果，促進專業(yè)發(fā)展#65377;

將教研制度化，保證時間，人力，物力，發(fā)揮示范點的示范作用，進行有目標，有計劃，專題化，系列化的教研活動，使教師樂于研究，善于研究，最終達到共同進步#65377;

4#65380;加強信息技術(shù)教師職業(yè)道德建設(shè)#65377;

教師不僅是社會文化價值與道德準則的傳遞者，同時也是代表和具有這些價值和準則的人#65377;教師對本職工作的興趣和熱情，以及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，都對學生起著仿效的作用#65377;教師有普通人所有的一切需要，包括物質(zhì)生活需要#65377;但是在市場經(jīng)濟的變革，使教師傳統(tǒng)的人生觀#65380;價值觀不斷面臨新的挑戰(zhàn)，同時也影響著教師的角色期望和職業(yè)態(tài)度#65377;隨著商品意識不斷對教育的影響和滲透，教師固有的道德價值觀開始動搖#65380;解體#65377;教師行業(yè)出現(xiàn)不安心工作#65380;人員流動#65380;跳槽等現(xiàn)象就不足為怪了，而在信息技術(shù)教師隊伍里，這種現(xiàn)象更是突出#65377;我們很難肯定目前從事信息技術(shù)教師這一職業(yè)的人，都是熱愛本職工作，能夠擔負起教師角色責任的人;已經(jīng)從事信息技術(shù)教師職業(yè)的人未必都適合做信息技術(shù)教師或者能夠安心地從教#65377;因此，加強信息技術(shù)教師職業(yè)道德建設(shè)，穩(wěn)定信息技術(shù)教師隊伍，加強隊伍素質(zhì)建設(shè)是非常必要的#65377;

參考文獻:

[1]《信息技術(shù)教師素養(yǎng):結(jié)構(gòu)與形成》，張義兵主編，高等教育出版社，2003年8月#65377;

[2]《建設(shè)教育發(fā)展服務(wù)區(qū)，探索教育發(fā)展新模式》，王長純#65380;寧虹#65380;丁邦平，教育研究，2001，(1)#65377;