淺析高校德育工作者如何面對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往

摘要：本文從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的心理成因、網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響以及新形勢(shì)下，高校思想教育工作者如何應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、新任務(wù)做出詳盡闡述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)交往；心理成因；負(fù)面影響；如何應(yīng)對(duì)

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的心理成因

大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)交往除了網(wǎng)絡(luò)交往的超地域、血緣、業(yè)緣性，便利快捷、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)外，更有其深刻的心理成因，其中心理因素是促使大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的重要?jiǎng)右颍饕校?/p>

1.滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。青年大學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特殊成長(zhǎng)時(shí)期，開始逐步關(guān)注自我和自我實(shí)現(xiàn)等問題。他們渴望通過人際交往來向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)自我，并希冀給人留下特殊深刻的印象。但由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境及個(gè)人人際交往能力的限制，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大學(xué)生心目中的“自我”往往與現(xiàn)實(shí)生活中的自己有明顯的脫離傾向。理想與現(xiàn)實(shí)的差距與沖突使大學(xué)生難以擺脫這種失意的痛苦，從而求助于網(wǎng)絡(luò)交往。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)實(shí)生活中的一切不理想、不如意可以迅速得以掩蓋，大學(xué)生甚至可將性別、身份隱匿，進(jìn)行自我形象的重塑，實(shí)現(xiàn)其在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望與夢(mèng)想。因此，大學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)的迷霧中沉醉，在現(xiàn)實(shí)中就難以勇敢面對(duì)清醒的人生。

2.滿足情感表達(dá)和性心理的需要。由于生理、心理等方面的特點(diǎn)，大學(xué)生處在一個(gè)情感需求強(qiáng)烈的階段，他們渴望理解和溝通，渴望異性的愛，但由于人際交往中的不順利和不如意，及由于社會(huì)開放程度和社會(huì)道德的限制，他們的情感和性需要往往無法在現(xiàn)實(shí)中得到滿足，而網(wǎng)絡(luò)交往恰好提供了一個(gè)很好的渠道。

3.減輕心理壓力的需要。大學(xué)生中普遍存在的心理問題主要有：學(xué)習(xí)心理壓力，相當(dāng)一部分大學(xué)生考入大學(xué)后，失去直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)前途悲觀失望；環(huán)境適應(yīng)壓力，從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，面臨新的環(huán)境，低年級(jí)大學(xué)生普遍存在對(duì)環(huán)境適應(yīng)問題；人際關(guān)系壓力，大學(xué)生的人際交往較為寬泛、社會(huì)化，但有些學(xué)生還不能超越中學(xué)人際關(guān)系模式影響，因而就產(chǎn)生了人際關(guān)系范圍廣闊和心理相對(duì)閉鎖的矛盾。所有這些心理問題使他們借助網(wǎng)絡(luò)交往這一平臺(tái)進(jìn)行宣泄、釋放，以期獲得解脫，但往往適得其反，有的只能得到暫時(shí)的宣泄，有的甚至?xí)艿秸`導(dǎo)，走上犯罪的道路。

二、網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響

1.網(wǎng)絡(luò)交往可能使大學(xué)生人際關(guān)系疏離。網(wǎng)絡(luò)交往在很大程度上改變了大學(xué)生人際交流的方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，人與人之間的直接交流變成了人與機(jī)器之間的交流，這種人機(jī)對(duì)話形式的交往去除了互動(dòng)雙方的諸多社會(huì)屬性，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人與人面對(duì)面的富有情感的相互交流相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)因?qū)W(wǎng)絡(luò)的依賴乃至迷戀，使得大學(xué)生的人際接觸大量減少，最終使他們與其他人之間的感情聯(lián)絡(luò)開始變得淡薄、生活情趣也開始淡化、內(nèi)心枯燥而空虛，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)發(fā)生扭曲，慢慢失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受力和參與感。

2.網(wǎng)絡(luò)交往可能限制大學(xué)生個(gè)體情感的發(fā)展。青年大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往一方面是為了尋求感情交流，另一方面希冀心理慰藉。但由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及感情經(jīng)歷，很容易輕信網(wǎng)絡(luò)，極易發(fā)生網(wǎng)戀及被網(wǎng)上的不法分子欺騙。一旦被騙，大學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)社會(huì)和生活的信心。因此大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往表現(xiàn)在對(duì)交往雙方的認(rèn)知上的脆弱，以及由此帶來的彼此不信任感、陌生感，久而久之會(huì)限制大學(xué)生個(gè)體情感的發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)交往可能導(dǎo)致大學(xué)生雙重人格障礙。一般而言，一個(gè)人應(yīng)該在不同生活場(chǎng)景中表現(xiàn)出自己統(tǒng)一的人格特點(diǎn)。而在網(wǎng)上，同一個(gè)人具有兩種或多種人格身份，在不同時(shí)間與地點(diǎn)交替出現(xiàn)。大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我，在網(wǎng)上交際時(shí)，經(jīng)常扮演與自己實(shí)際身份和性格特點(diǎn)相差十分懸殊甚至絕然相反的虛擬角色。在這種情況下，很多大學(xué)生都經(jīng)常面臨網(wǎng)上網(wǎng)下判若兩人的情況。當(dāng)多重角色之間的沖突達(dá)到一定程度或角色轉(zhuǎn)換過頻時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)心理危機(jī)，導(dǎo)致雙重或多重人格障礙。這種雙重人格不利于人的健康發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)諸如否定自我、逃避現(xiàn)實(shí)等特征。

4、網(wǎng)絡(luò)交往中的大量不良信息危害大學(xué)生的身心健康。網(wǎng)絡(luò)交往中的信息量巨大、良莠不齊，各種不良信息充斥其中，甚至包含大量低級(jí)庸俗的色情信息、暴力信息。由于大學(xué)生心理成熟期滯后于生理成熟期，且處于性成熟和旺盛發(fā)展的青春期，在這些不良信息面前，大學(xué)生常常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很難主動(dòng)選擇和抵制，必然給他們的身心健康造成極大的危害。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)交往之所以帶給大學(xué)生諸多負(fù)面影響，其中有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制不健全、缺乏網(wǎng)德規(guī)范、信息過濾不足以及網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)使然，最重要的還是大學(xué)生自身獨(dú)特的心理生理特點(diǎn)以及高校思想政治教育存在的不足使大學(xué)生難以抵御網(wǎng)絡(luò)交往的誘惑。這對(duì)于高等院校思想教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

三、新形勢(shì)下，高校思想教育工作者的新挑戰(zhàn)、新任務(wù)

首先，德育工作者需要提高自身能力和素質(zhì)，積極能動(dòng)地去開創(chuàng)高校網(wǎng)絡(luò)德育的新陣地。目前，大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向日漸多元化，傳統(tǒng)思想教育的封閉性受到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)開放性的極大挑戰(zhàn)和沖擊。由于受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平或英語等語言工具的局限，教育工作者多年以來形成的信息優(yōu)勢(shì)地位逐漸喪失，學(xué)生接受信息的速度和方式甚至超過教育者。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育這一時(shí)代新課題，德育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實(shí)，既要接受網(wǎng)絡(luò)教育的開放性和平等性，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)思想的多元化和復(fù)雜化，又要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提高，開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)德育的新陣地。

其次，要努力提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高度的道德責(zé)任感。法國現(xiàn)代著名物理學(xué)家約·居里說：“科學(xué)是不會(huì)有罪過的，有罪過的只是那些濫用科學(xué)的人們。”大學(xué)生是接觸網(wǎng)絡(luò)最廣泛的群體，是高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有者，如果違背道德準(zhǔn)則，其危害性往往更大。一方面，應(yīng)不斷充實(shí)德育的內(nèi)容，除了重視對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、技能和方法的傳授，更要注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的科學(xué)道德教育和科學(xué)精神熏陶，培養(yǎng)他們獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的意識(shí)。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生道德責(zé)任教育，提升品德修養(yǎng)。由于大學(xué)生過去都有著一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)與生活，自我中心觀念較重，集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任淡薄。在虛擬網(wǎng)絡(luò)中，他們只追求自我滿足，體驗(yàn)個(gè)人成功，而忽視社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)道德失范正是學(xué)生缺乏道德責(zé)任感的直接體現(xiàn)和反映。

另外，德育工作者對(duì)于正確引導(dǎo)高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往，應(yīng)著重采取以下措施：

1.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理健康教育。以校園網(wǎng)建設(shè)提高心理健康教育的現(xiàn)代化水平，以心理健康教育豐富和優(yōu)化校園網(wǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與心理健康教育的良性互動(dòng)。著眼于當(dāng)代大學(xué)生的心理實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，做到心理咨詢要上網(wǎng)，心理輔導(dǎo)教師要上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生平等對(duì)話，強(qiáng)化正面教育，消除負(fù)面影響。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的教育和引導(dǎo)。要教育學(xué)生正確處理現(xiàn)實(shí)交往與網(wǎng)絡(luò)交往的關(guān)系。一要加強(qiáng)安全觀引導(dǎo)，提高大學(xué)生自我防范意識(shí)。大學(xué)生處在身體與精神快速變化的時(shí)期，并且在思想上也較自負(fù)，更容易成為網(wǎng)絡(luò)交往的犧牲品。因此，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬、與現(xiàn)實(shí)有很大差距的特點(diǎn)，加強(qiáng)安全教育，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，加快學(xué)生思想成熟，領(lǐng)悟虛擬與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，端正學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度。二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)情感行為的引導(dǎo)，形成健康的情感觀。要針對(duì)網(wǎng)戀的特點(diǎn)，幫助他們建立正確的網(wǎng)絡(luò)交往觀、情感觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的人際交往觀念和情感交流觀念。

3.重視網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)督。第一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為身份進(jìn)行查詢，在確立網(wǎng)絡(luò)的各責(zé)任主體與網(wǎng)絡(luò)行為具有可追尋的對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，要求網(wǎng)絡(luò)行為者以自己的真實(shí)姓名和真實(shí)身份登陸上網(wǎng)，或者建立廣泛的認(rèn)證制度，網(wǎng)絡(luò)行為者必須持有個(gè)人身份證書才能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為；第二，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的輿論監(jiān)督，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布與傳遞過程中，增強(qiáng)對(duì)人們網(wǎng)絡(luò)道德行為的正確引導(dǎo)，形成網(wǎng)絡(luò)道德行為的輿論評(píng)分機(jī)制；第三，健全有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的法律規(guī)范，對(duì)違規(guī)者進(jìn)行必要的處罰，以保證網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際執(zhí)行。