構建高職院校就業指導課程體系的探討

摘要：高職院校畢業生的就業狀況關系到高職院校的生存與健康發展，因此，如何提高高職院校學生的就業能力就成為這項工作的重心?？茖W、完善、合理的就業指導課程體系的構建也就成為這項工作的重中之重。

關鍵詞：高職院校；就業指導課程體系；構建

隨著我國高職教育的飛速發展，每年高職院校畢業生的數量也在快速增加，畢業生就業問題就成了眾多高職院校關注的熱點和難點。因為高職院校畢業生就業工作，不僅關系到畢業生的切身利益，更關系到高職院校的生存與發展，關系到高職教育的改革與發展，關系到國家經濟和社會可持續發展。所以，面對當前日益嚴峻的就業形勢，高職院校應該大力改進大學生就業指導課程體系的設置，切實為其畢業生的就業工作做一些實際有用又行之有效的指導。

一、高職院校就業指導工作現狀解析

目前，我國真正意義上的高職院校學生就業指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟的發展、人才市場的建立、經濟的全球化、信息的現代化及學生自身的要求尚存一定的距離：主要表現為：

（一） 對高職學生就業指導工作的重要性認識不夠，就業指導目標不清晰。

當前，高職院校雖然建立了大學生就業指導機構，但大多是由學校招生和學生管理部門兼任，其工作多是為畢業生提供就業信息和就業手續的辦理，行政管理職能比較突出，并未真正深入了解畢業生的就業需求，對就業指導工作的重要性和必要性認識不足；有些人甚至簡單地認為就業指導工作是領導、就業指導辦公室或就業指導中心、輔導員或班主任辦的事情，與一般專業課教師沒有關系；沒有深刻地意識到以就業為導向的高職教育在培養職業能力強、適用性廣的畢業生過程中，完善的就業指導工作對畢業生的順利就業所起到的事半功倍的作用。

(二)高職學生就業指導工作內容單一。

雖然目前有些高職院校將大學生就業指導工作列入教學計劃，但其內容多停留在對就業形勢的一般介紹、就業政策、地方規定的解釋和就業信息的綜合傳遞等膚淺層面上，缺乏對就業指導課程的全局考慮和總體安排，導致就業指導課程隨意性大，過分強調實用性和時效性，以至于內容狹窄，功能單一，難以適應當前就業形勢的要求。實際上把就業指導變成了應付面試的指導，只為了追求博取面試官暫時的好感和信任，忽視了對內在職業素質的提升，誤導了學生把應聘面試當作一種心理游戲。并未真正培養大學生的就業能力，為他們解決就業過程中遇到的實際問題。

（三）高職學生就業指導課程體系缺乏連貫性、系統性和針對性。

聯合國教科文組織第十八屆大會《關于職業技術教育的建議》中提出：“學習和職業的方向指導，應看成是一個連續過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業上做出正確的選擇?！币簿褪钦f，職業指導應該貫穿于大學教育的全過程，必須從大學生入學起就對其進行相關內容的教育和指導，要根據不同年級學生特點，各有側重，分步實施系統的、具有層次的職業指導教育體系。

而現在由于高職院校專業修學年限的限制，多數院校的大學生就業指導課程只安排了一個或兩個學期，有的甚至只在畢業前夕舉辦一些講座，課程安排沒有科學依據，沒有針對不同年級的學生來安排就業指導課程的教學計劃，沒有面對不同專業的學生進行有針對性地就業能力的培養，沒有設計出系統的連貫的課程體系，導致就業指導課程不能真正為學生就業作指導，大學生就業擇業時依然十分茫然。

（四）就業指導教師專業知識欠缺，實戰經驗不足。

目前，大多數高職院校沒有一支的專業的就業指導工作隊伍，從事就業指導工作的教師素質參差不齊，既沒有接受過專業、正規的培訓，又缺乏就業指導方面的專業知識；既也沒有深入企業第一線了解企業對人才的實際要求，也沒有企業招聘人才的實戰經驗。給學生所傳授的知識都是間接知識和間接經驗，這難免對變化莫測的職場來說有些滯后，無法瞄準就業指導領域的制高點，無法給學生提供準確的就業信息和指導。

（五）高職學生缺乏就業市場所要求的就業能力

所謂就業能力，是指學生獲得和保持工作的能力。包括學習能力、實踐能力、專業能力、創新能力、思維能力、應聘能力、心理素質等。就業力不足，直接影響到學生能否把握機會找到理想的工作，找到工作后能否盡快進入角色、勝任這一工作。

高職院校的學生雖然專業方向定位明確，教育過程中就業能力的培養有理論上的針對性，但由于大多數高職院校人才培養模式的不完善，比如說高職院校應該且必須具有的實訓實踐基地的不完善，無法培養出具有就業市場所要求的就業能力高職畢業生。大多數的畢業生依然沒有達到用人單位對人才的就業能力的要求——實踐能力和創新能力尤其缺乏。

因此，如何提高學生的就業能力，構建有效的、符合學生個人特點和專業特點的就業指導教育體系就成為了最關鍵的因素。

二、高職學生就業指導課程體系設置的探討

針對高職教育以就業為導向的特點，高職教育首先要不斷增強人才培養的實用性，提高學生職業崗位的適應能力，這就需要全面做好學生的就業指導工作，具體工作分以下幾個方面來做：

（一）提升就業指導的思想教育職能和工作理念

提升就業指導的思想教育職能和工作理念，促進高職學生全面成才。學校是培養人的場所，高職院校就業思想教育應貫穿于學校系列思想教育之中，不應該在就業壓力面前有所動搖，其指導理念與核心目標是使高職學生能夠適應社會，使學生意識到在學好專業的同時全面提升個人綜合素質的重要性，要幫助學生樹立全面成才的觀念，引導學生要具有市場觀念，鼓勵學生正確面對市場的供需狀況；同時要教育學生要認識和了解當前我國的就業形勢和就業政策，使學生具有合理就業的理念，明白理性擇業與成功就業的關系；最后教育學生在就業時做到“人盡其才，才盡其用”既是個人才能的最大發揮，又是構建和諧就業環境的最高境界。因此，高職院校就業思想教育的實質就是引導學生樹立遠大的理想和正確的擇業觀念，幫助他們合理選擇好自己的職業，在社會上找準自己的位置。

（二）構建科學、完善、合理的就業指導課程體系

針對高職院校的學制設置特點，在有限的學習時間內，要做好學生的就業指導工作，就要構建科學合理完善的就業指導課程體系。大學階段是人生中最重要的階段之一，學生的身心正處于不斷變化之中，因此就業指導應遵循其身心的發展規律，分段實施，連續進行，所以，高職院校的就業指導課程就應該具有連續性、全程性和鮮明性的特色。

要實現高職學生就業指導教育全程化、連續性，就要將職業理想、職業生涯、職業素質與就業能力教育貫穿高職教育的全過程，使學生從入學之初就能形成“職業教育與學業教育并重”的理念，引導學生樹立正確的職業觀，明確學習目的，激發學生的學習潛能，以積極、主動的態度度過大學這一人生的重要時期。

下面根據高職院校兩年制的學制和專業實用性的特點，按照學生身心的特點將就業指導課程內容細化到每一個學期：

1、在第一學期，學生就業指導課程的內容以職業理想教育和專業教育為主。主要是結合入學教育，以各專業的特點、所學課程和就業方向為主線對學生進行詳細的指導。目的是讓新生明確個人的職業理想與社會需求，明確職業理想和職業生涯規劃對高職院校學生的重要性；授課以講座和案例教學為主；建議課時安排不少于10課時。

2、在第二學期，學生就業指導課的內容以職業生涯教育為主；結合具體專業對學生進行初步的職業測評，讓學生了解自己的價值觀、能力和興趣取向等，了解自己，了解本專業的社會需求，明確自己想干什么，能干什么，為學生的職業生涯規劃奠定基礎。授課以課堂教學和案例教學為主；建議課時安排應在10到20課時。

3、在第三個學期，學生就業指導課的內容以職業素質與能力教育為主；重點對學生進行人際溝通能力、團隊合作意識、服務意識、責任意識、規范意識和質量意識的培養和訓練，目的在于讓學生明白作為職業院校的學生，自己未來的就業方向主要是中小企業，而這些職業素質與能力是自己就業時必須具備的，也關系到自己能否順利擇業和就業。授課以課堂教學、案例分析、角色扮演、情景模擬和組織參觀為主。建議課時安排應在10到20課時。

4、在第四個學期，學生就業指導課的內容以職業素質教育為主，重點對學生進行國家的就業政策和就業形勢的介紹、個人簡歷制作、面試技巧和策略傳授以及就業時心理挫折疏導；目的在于對學生進行畢業前夕就業的具體指導，使學生順利就業。授課以課堂講課、案例分析、角色扮演、情景模擬和小組討論為主。建議課時安排不超過10課時。

每一個學期的就業指導課的課時安排要根據總學時數和各專業的具體情況來合理安排，要做到夠用到位。整個課程圍繞“職業理想、職業生涯、職業素質與能力”三個方面展開，同時考慮不同年級、不同學習階段學生身心的特點以及就業指導教育本身的階段性要求，循序漸進的安排，使四個學期的學習內容成為既分層次又有聯系的有機整體，體現出就業指導教育的針對性、實用性、層次性和系統性的特點。

這門課的考核方法不同于傳統的考核方法，根據學生所學的內容，結合學生的具體情況，可采用口試、筆試以及寫認識體會規劃等的方法，旨在讓學生通過學習這門課程對自己的就業有一個適合自己的職業生涯規劃，就業時做到有的放矢。

（三）打造一支專業化的就業指導教師隊伍

高職院校就業指導工作是一項專業性很強的工作，它包含經濟學、心理學、社會學、人才學和管理學等方面的學科知識，需要職業指導人員具備較強的專門知識、能力和素質；因此，高職院校就業指導工作需要形成一支既具有豐富的大學生就業指導工作經驗，又具備全面的專業知識素質、很強的市場意識、并對就業市場非常了解的就業指導團隊；同時，根據高職院校專業設置與社會需求密切相關的特點，依托社會資源，邀請用人單位人力資源管理部門的專業人士、成功校友和社會上職業咨詢機構來校講座，建立一支校外就業指導隊伍來幫助和影響學生進行正確的職業生涯規劃，實施有效的就業指導；這也是一條增強專業化就業指導教師隊伍的途徑。

總之，高職院校是為國家培養生產、建設、管理、服務第一線人才的基地，高職院校畢業生的就業情況同樣關系到國家、社會和無數家庭的希望，關系到高等職業教育的持續、健康、協調發展。因此，構建科學合理完善的高職就業指導課程體系對其畢業生就業工作具有非常重要的現實意義，一定要抓好、抓實。

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