論課堂教學中的“講說”與“才藝培養”

摘要：目前大學課堂教學中學生往往處于被動，制約了他們能力的有效發揮。要改變這種局面，教師應該幫助大學生樹立主動發言的信心，激發動力，消除靦腆。同時注意啟發學生的興趣愛好，讓他們成為課堂的主體。滿足學生心靈需求，培養綜合能力，使課堂成為教師與學生交流知識，共同進步的精神空間。

關鍵詞：課堂互動；情感交流；激情釋放；抑郁宣泄

不可否認，幾千年中華民族文化的底蘊、國民的習俗，無形當中給了我們當代大學生一些或輕或重的負面影響。現在這種影響在他們身上依然是似有似無，尤其是應試教育、就業壓力等，都造成了當代大學生沒有了應有的活潑開朗、大膽闖試、超前思維、勇于創新。優秀的品質在某種程度上受到了阻礙與抑制。在眾多的公共活動中，大多數學生總是處于被動的地位，他們往往膽怯發言、羞怯見人、不敢面對他人的正視與挑戰。在開會討論、聚會娛樂等場合，他們都會感到精神緊張，不自然，壓抑甚至語無倫次，詞不達意。該如何幫助他們克服心理障礙、更好地樹立信心、建立自信、完善激情、進而啟發他們對社會、人生、生活充滿熱情、投入激情實現精彩的人生呢？那就是讓我們的學生成為課堂的主體，讓豐富多彩的現代化教學手段成為他們的交流工具。這是現代教學中值得探討的問題。那么，“講說”與“才藝培養”該怎樣有機的結合、又恰如其分的融合、讓它既有理論性、實踐性又有突破性呢？本文將圍繞著這個主題進行論述，指出， 在課堂教學中，應注意“講說”與“才藝培養”的有機統一，從而使課堂成為教師與學生交流知識，共同進步的精神空間。

一、 帶動、互動、創和諧

信息理論告訴我們，在信息處在不對稱的狀態下，某些情況會產生一種共鳴。使用擁有信號的一方愿意主動發出信號，提供信息；且是高能力的人愿意使用的方法，他希望外界知道這些信息，以表明自己的出色或是與眾不同。因此，課堂上的信息帶動要從教師到學生是其中的一種方式走向。當教師期望從學生那里獲得信息時，則需要另外一種互動的一種信息傳播方式。如教師預先進行精心設計，及時引導激勵，使學生不僅能夠擁有信號而且愿意發出信號，那么學生就會主動地提供信息，形成一種雙向的帶動、互動的信息交流方式。

要想達到學生愿意主動提供信息的目的，就必須創造一種輕松隨意的課堂氣氛，讓每個學生繃緊的和散漫的神經得以放松和集中。上課時，采用家庭式說教方式，給學生提一些簡單的、興趣的、現實公共性熱門話題，讓他們像放機關槍一樣，滔滔不絕地講出他們的感想與觀點。下面是我的一節課：

在這節課上，我給他們讀了一篇文章，關于19歲愛情的造訪。故事中父親認為，一個男人，如果沒有一份掙錢的工作，不能自食其力，哪怕他40歲甚至50歲，都不配談戀愛；相反，只要他有立業掙錢養家的本事，15歲戀愛也不算早戀！”一語驚醒夢中人。就這篇文章，請同學們給出他們的定義：1、我就是主人公。2、我是旁觀者。3我是進行者。同學們的發言積極踴躍，他們的答案耐人沉思回味.其中有的說：這是無有根基的愛情花，可想不可摸；對窮學生來說，想都是一種奢侈；不妨也浪漫一下 ……針對同學的積極踴躍的回答、討論、爭議、評判，老師給與了肯定和鼓勵，你們的思維清晰敏銳、明快果敢、觀點明確、表達清晰而生動富有幽默感……在這樣的寬松、和諧、智趣的環境下，使學生繃緊的神經松弛下來，散漫的精力集中進來，積極地參與活躍起來。通過這種互動所產生的效應，我們的課堂不再枯燥、乏味、使人沉睡，讓自身的才藝與自信展示出來。

今天的時代是一個“我行”“我能”“我優”的時代，要告訴我們的每一個學生他們都擁有很高的修養和素質，這種“我行”“我能”“我優”是對自我價值的肯定而樹立起來的奮斗精神，也是一種具有青春朝氣，精力充沛的人生動力源。它們可以激勵一個人不斷地長進。運用這種親情式的溝通與渲染，使我們的學生明白，寬松下的自信演說是一種非常寶貴的個人素質，潛在的財富。有了這種“我行”“我能”“我優”的精神做支柱，就能堅定不移地朝著既定的目標去拼搏、去努力、去成就一番大事業。有“我行”“我能”“我優”作為自己的信念，就能對提高個人的口語水平充滿信心，也將成為自己創業前的一種強進的動力和手段。盡管教師與學生在擁有知識信息，生活閱歷等方方面面處在不對稱的狀態，才迫使我們的老師把不對稱中的知識含量加以傳播，不再是一人居高臨下，口若懸河的講，下面呼呼地睡，要使教師的滿腹經綸用其特有的激情、寬厚、平視得到完善的課堂傳播。使學生被動服從的教學模式得以改變。讓那種自然爆發式的激情展示不再被扼殺。這種初步的互動效應感染學生從內心涌起奮發向上的信心和勇氣，從懼怕與人溝通合作到主動與人學習交流，學習生活，淺談人生，使這種清新與和諧、浪漫與激情充斥著課堂、校園及社會。

二、熱情 激情 豪情 現代人

當代大學生的群體特征是個性張揚、自我肯定、思想活躍。老師就必須樹立以人為本的教育觀念，人性化地促進學生的知識與身心全面發展，把人的幸福、尊嚴、責任、義務等終極價值聯系起來，以將來人的視野來培養現代人，有意識地啟動開發每一位學生的智慧和才藝，認同每一位學生的潛在能力，讓每一位學生的個性都得到應有的認同和重視。把共性教育與個性教育有機地結合起來。通過對每一位學生的話語表達的思想，觀點情感，生活雜談等具體的內容予以充分地認同。

追求理想，累加知識，開拓視野，提升自己，是新一代大學生的新生主流線。作為教師更應該明確和認識到這一點，在教書育人中更要千方百計地滿足大學生對知識的渴求，引導學生正確認識對社會所要背負的責任。學生們經常在一起神侃說：“要先天下憂而憂，后天下樂而樂”；“我為人人，人人為我”；“家事，國事，天下事，事事我關心等等”。然，真正做到又做好的又有幾何？所以，老師就要充分掌握學生所求、所需，積極給與他們熱情地幫助和正確的引導，來展示他們內心的狂熱和激情，迎合他們的心態，導引他們正確的思想和觀點，讓他們感到我們社會的進步與文明，感受人與人之間地真誠與和諧。并對每件事所要承擔的責任和義務做出正確的理念評析。就“歌星”“粉絲”一說；在多數情況下，我們會拘禁、害羞、不自然、情緒低落，但在任何一種的演唱會上，無論是臺上還是臺下，無論是唱的還是聽的，那場面都是沸騰的，充滿激情的，展現自我的，輕松活潑的；臺上的舞動、旋律、情緒會直接影響到臺下觀眾的情緒。臺上歌星無論唱的好壞只要對著觀眾說：給點掌聲好嗎？（好聲一片，掌聲一片，尖叫聲一片），臺上說：我愛你們，你們愛我嗎？（愛聲一片，飛吻一片）。這就是熱情和激情的混合體，這里沒有拘束、緊張、害羞，有的只是激情的釋放，內心抑郁的宣泄。

針對學生在宣泄后往往無法掌控自己的情緒，教師在課堂上應當教育他們堅持正確的追捧，不去盲目地跟隨、迷惘地陷入，以免造成相互的傷害，給自身背負上無以挽回的罪惡。如2007年4月發生在香港娛樂界的事件。應該說崇拜某個明星是正常的，可是這“粉絲”一家人卻癡迷的瘋狂到了賣腎、賣房、家破人亡的結果，真是讓人啼笑皆非。簡直太可悲了。就這樣的父母自殺N次，也是一種失敗。就，楊麗萍本人都二十好幾了，還和個無知的幼童一樣，無所事事，無動于衷，對家人不聞不問，一切為己。沒有一點做人的責任心和社會公德心，那么將來又如何呢！

因此，在我們今天的校園，教師在教育學生方面發揮著主導作用。無論在課上還是在課下，他們都在啟發學生的智慧，激發他們的熱情。教育他們要愛好廣泛，學習內容要健康豐富，內心要存感動。引導他們就許許多多的新鮮時事進行討論，通過演說、辯論等形式，使他們逐步形成對信念執著、對生命負責、對父母師長負責的理念，作一個合格的現代的性情中人。

三、結語

通過對種種社會現象及社會問題的討論、演講，要教育學生在科學的領域中開拓視野，提高自身的吃苦耐勞勇攀尖峰的精神。用健康而理性的熒光去照亮人生中出現的陰暗面，啟發當代大學生用心體會到社會中的正向、逆向、發散、頓悟等多維的思想空間，去探索真理，尋求答案，自由輕松地翱翔在大自然中。當傳統的，習慣的，故有的思維禁錮我們時，甚至每時每刻都主宰我們的言行時，就讓傳授知識升華為人性關懷，讓人性化的教說來改善我們禁閉的課堂，讓活潑的學生找到自我，成為一個全面的高素質的人才，作一個現代有自信、有理想、有抱負、有才能的大學生。

參考文獻：

[1] 李元授. 口才學[M]. 武漢：華中理工大學出版社，1999。

[2] 彭清一. 演講藝術全書[M]. 北京：中國物價出版社，

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